谈小学数学思维与兴趣培养的一致性(张云朝)-新.docVIP

浅谈小学数学思维与兴趣的培养 　　【摘要】有目的、有计划数学教学培养学生的思维与兴趣,有着不可替代的作用兴趣与思维是相辅相成的不分开来谈。这样有助于学生发现事物的新要素并进行探索创造。 　　教师教学中重视和发展学生的好奇心让学生善于发现新问题提出新见解应在兴趣中培养思维能力在思维培养中要始终保持一颗好奇心。思维是根本兴趣是思维的源泉思维的培养是以兴趣为基础的。只有学生产生了兴趣对学习的反映思路也才最清晰。 　　【关键词】思维兴趣 教育家赞可夫指出:在各科教学中要始终注意发展学生的逻辑思维培养学生的思维灵活性和创造性。说过:兴趣是最好的老师。这些都是站在自的立场上来阐明思维与兴趣的重要性把握教材中的智力因素，在数学教学中激发学生学习兴趣。因为兴趣能激发大脑组织，促使大脑发现事物的新要素，并进行探索创造。如果学生对学习有兴趣，对学习材料的反映也就最清晰思维活动是最积极有效的，它能使学习取得事半功倍的效果。　　 随着教学改革的深入发展,在数学教学中有目的、有计划、有步骤地培养学生的思维能力,是每个教师十分关心的问题。教师吃透教材,把握教材中的智力因素积极地进行教学数学教学中激发学生学习兴趣是非常重要的环节。从心理角度而言,如抓住学生的某些心理特征,对教学起到一个巨大的推动作用。兴趣的培养就是一个重要的方面兴趣能激发大脑组织,加工有利于发现事物的新要素,并进行探索创造。兴趣是学习的最佳营养和催化剂。我在充分发挥教师的主导作用的前提下,对激发学生兴趣谈几点体会。 观察能力的培养,学习兴趣的产生 观察能力是认识事物,增长知识的重要能力,是智力因素构成的重要部分。小学数学教学中让学生掌握基本观察方法在观察时透过事物表象，抓住本质因素，发现并总结运用规律，达到不断获取知识，培养能力，发展智力的目的。人们对知识的认识和积累都是通过观察实践而得到的。不观察就没有丰富的想象力，也不可能有正确的推理、概括和创造性所以有意识地让学生去观察思考，逐步培养他们的观察力和想象力。既能增加数学知识的趣味性和艺术性，又能营造良好的课堂教学气氛。 加强直观教学,培养学习兴趣 在教学中教师单从提高语言表达能力和语言直观”上下功夫,还是远远不够的因为数学知识的抽象性与形象性是矛盾的，要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾,充分用直观教学的各种手段才能帮助学生理解问题直观”具有看得见,摸得着的优点,直观有时能直接说明问题,有时能帮助理解问题,给学生留下深刻的印象,使学生从学习中得到无穷的乐趣。直观感知上升到抽象的理解“直观”教学的优越性有了这个基础求一个数比另一个数多(少)多少的教学就顺利了重视操作,培养实际动手能力 前苏联著名教育育理论家苏霍母林斯基说过:儿童的智慧就在他的手指尖上。许多事实证明科学是动手做出来的。我们在学习数学的过程中也要学会做数学比如量身高可以帮助我们理解米和厘米等长度单位的概念对其有具体的感知走一段路程可以帮助我们正确理解千米的含义称称一两块砖和一两枚硬币,可以帮助我们弄清千克”和“克”的区别剪几个对等的三角形拼成长方形或平行四边形又可让我们得出并掌握三角度面积的计算方法。总之在动手操作的过程中可以引发我们创造性地思维。 　　 在数学教学中教师要特别重视和发展学生的好奇心,让每一位学生养成爱想问题、问问题以及延伸问题的习惯,让所有的学生都知道自己有权利和能力去发现新问题提出新见解。以下再对培养思维简单地谈一谈。 要启发学生思维的积极性　　 一个优秀的教师会懂得针对不同的学生能力差异,采取不同适合学生的教学方式。面对同一道数学题,用什么样的语言表达让学生尽快地接受。如果题意不懂可采用启发、举例的方法让学生接受发现突破口用通俗简易的手势或图形来化繁为简。这样可以增加学生的兴趣和对思维的积极性。使学生在掌握教师的方法下,通过发散性思维,使他们明白学习方法的重要性,从爱动脑筋、思考问题的习惯。 　　精心设计教学内容,培养学生的求异思维 　　 这一点要求老师要有过硬的专业知识,善于发现教材中所隐含的深意, 拓展意识运用到数学课堂教学之中而不是仅仅停留在表面上做功夫。教师还应将拓展意识运用到课上。可以多讲一些与其相关的,让学生们理解各学科之间的联系,并且融会贯通,从真正意义上产生对知识需求的渴望。 一题多解培养学生的“立体思维模式”　　 一题多题是学生产生浓厚兴趣的基础,也是培养锻炼学生思维能力的重要源泉下面个一题多解的例子。 一个车间前3天生产零件1200个照这样计算，4天又生产，这一周共生产多少个零件?第一解法先求出平均l天生产多少个零件然后求出后4天生产多少个零件，最后求出这一周生产多少个零件。综合算式是1200÷3×4+1200=2800(个)。第二种方法相对比较简便一些，先求出平均一天生产多少个零件，然后直接乘以一周的天数(3+4)就可以