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财产留给谁教案下载 ●○教学目标 知识目标:通过案例的分析与讨论及活动的体验与探究,帮助学生认识什么是继承权,遗产继承的条件、方式、方法和继承人的资格。 能力目标:通过学习引导学生理解继承权,能够运用法律维护自己的继承权,为以后合法继承奠定基础。 情感态度与价值观目标:树立正确的遗产继承观,在遗产继承中既要有法律意识,又要弘扬中华美德。 ●○教学重点和难点 教学重点:遗产继承的条件、方式、途径和继承人。 教学难点:遗嘱继承的法定条件。 ●○课时安排? 2课时。 第一课时 ●○课前准备 教师:①收集社会上遗产继承的典型案例;②了解发生在学生身上的遗产继承权事例。 学生:查阅遗产继承方面的相关法律 ●○板书设计 一、我们享有财产继承权 1.?遗产 2.继承人 3.继承顺序 ●○综合设计思路 教学环节?教学活动设计?设计意图 故事导入 叙述:陕西铜川市水泥厂退休职工袁敏韬和老伴崔碧芹夫妻俩,严拒文物贩子1万元收买,毅然将自家已经祖传了6代人的12件瓷器无偿捐献的事迹,日前在当地广为传颂。设问:你知道”祖传”的含义吗?引入本节内容--遗产继承?创设情境,提出问题,激发兴趣,引入新课。 质疑交流?叙述:中学生晓军,全家六口人,属于其父所有的个人财产有稿酬存款、图书字画、宝石古玩等,其家还有五间私房、彩电、冰箱等。因晓军之父病情恶化,故晓军的母亲、爷爷、奶奶、姑姑都在谈论财产的继承问题,都声称自己不仅有权继承晓军父亲的财产,而且有权继承房子、彩电等家产。晓军的爷爷、奶奶认为,晓军父亲的财产都能讲明设问:①晓军之父尚未辞世,其财产能继承吗?②晓军家里的共有财产能继承吗?③公民学生分组讨论,展示课前准备的法律知识,质疑交流,在互助合作过程中解决问题。 小结:遗产必须具备三个条件:必须是公民死亡后的财产,必须是公民个人所有的财产,必须是合法的财产。?通过讨论和质疑交流的方式一方面引起学生的兴趣,另一方面也把学生放在具体的情境中去面对,互助合作,培养分析问题、解决问题的能力。 你说我说 过渡:晓军的父亲去世以后,晓军的母亲、爷爷、奶奶、姑姑为分遗产争得不可开交……请看人生AB剧:当有人提出晓军也应该得到一份遗产时,大家都说,晓军还小,不应该分得财产,晓军也认为有道理。爷爷、奶奶认为遗产应该由五人平分,但母亲不同意,认为晓军的姑姑不能继承。 讨论: ①在本案中,你认为哪些人有继承权?分别是依据什么关系确立的? ②你赞同谁的观点?请说出依据。 ③假如你是一位很有正义感的律师,你得知此事以后,你该如何去帮助晓军?你的法律依据是什么? 小结:继承人是根据血缘关系、婚姻关系和扶养关系确立的,只有被继承人的配偶、子女、父母、祖父母、外祖父母为法定继承人。?角色扮演,感受真实,并且能提高学生处理实际问题的能力,解决继承人的资格问题。 知识拓展?过渡:未出生的胎儿有继承权吗?有人说:”胎儿尚未出生,当然不能继承”;也有人说胎儿当然应该继承遗产而且是第一顺序继承人。 设问:你是怎样认为的?依据是什么? 相关链接:继承误区知多少?。?通过讨论,继续解决继承人和继承资格问题,避免陷入继承误区。 我来断案?叙述:晓军的的好朋友无意中将此事告诉了自己做律师的哥哥,才知道晓军也有继承权,在协调不成的情况下建议晓军诉诸法院。晓军在征得母亲同意后,在律师的帮助下向当地人民法院起诉,请求法院维护自己的继承权。法院判决由晓军的爷爷、奶奶、母亲和晓军继承遗产,晓军的姑姑虽然也是继承人,但不继承遗产。晓军的继承权由其母亲代为行使。 讨论:①法院为什么判决由晓军的爷爷、奶奶、母亲和晓军继承遗产?而晓军的姑姑却不继承呢? ②晓军的继承权为什么由其母亲代理? ③晓军的姑姑在什么情况下可以继承遗产? 小结:继承顺序与依据图解?法庭纪实,真实可信,在学生处于认知与迷茫的两难中解决问题,恍然大悟,同时也激起学生兴趣,增强维护继承权的信心,并解决继承顺序问题。 实践演练?叙述:真是祸不单行,晓军的父亲病逝后不久,晓军的母亲也因悲伤过度离开了人世,离开了她最放心不下的晓军。家庭财产由爷爷、奶奶处理。这时,晓军的姑姑放言,一旦晓军的爷爷、奶奶去世,所有的财产都将由姑姑继承,因为她是第一顺序继承人,晓军不能继承。 设问:你认为姑姑说的话有道理吗?如果有道理,晓军以后岂不是一无所有吗?请你帮帮晓军。?既是故事的继续,也是情感的升华。学生本以为问题已经解决,却又现波折,既为晓军担忧,也激起学习的兴趣,