20以內退位减法教学设计2.doc

20以内退位减法教学设计? 课题：十几减8、7 科目：数学 教学对象：二年级小学生 课时：1 提供者：孙兴丽 单位： 山东省烟台市莱山区解甲庄中心小学 一、教学内容分析 本课教学是在学生学习了20以内的进位加，十几减九，初步感知了加减法之间的关系的基础上进行的。目的是使学生掌握十几减八、七的计算方法，巩固20以内的进位加，进一步渗透加减法之间的互逆关系；通过教师的指导，学习初步的抽象、概括、推理的方法，通过算法多样化，使学生初步学会有个性地学习，注重对学生解决问题能力的培养，为今后学生学习100以内数的加减法打下良好的基础。它是学习多位数计算的基础，也是进一步学习其他数学知识必备的基础。 二、教学目标 知识与技能： 1．根据一年级学生的年龄特点为其提供实际情境引出计算题。让学生通过小组合作交流、讨论、动手操作，探索出多种算法，并能用自己喜欢的方法计算十几减8、7。 2．培养学生的自我表露技能，能清楚的表达出自己的意见，培养学生的参与性。 过程与方法： 激发学生的求知欲，培养学生善于动脑的认知感以及思维的逻辑美感，树立解决问题的自信心。 引导学生经历从操作实物思考到脱离实物思考，培养学生抽象思维能力。 3．让学生通过自己提出问题、自己解决问题这一过程，感受到数学源于生活，体验到成功解决数学问题的喜悦。 情感、态度与价值观： 1.培养学生主动与他人学习、合作的能力，养成注意倾听的好习惯。 2.通过自主解决问题的过程，感受、体验数学给他们带来的快乐，增强学习数学的信心和兴趣。 三、学习者特征分析 1、因为这节课是在学习了十几减9的基础上进行的，所以学生们对于20以内的退位减法有了一定的认识，对于计算时所运用的方法都有了自己的选择，并从十几减9的课堂活动中学到了不止一种计算的方法，所以其思维能力和抽象概括的能力以及口算的能力都有了一定的提高，在对于减法的理解上也是如此。 2.在学习本课时可能有的同学对于算法的多样化还需老师进一步的指导、激励，对于 “想加算减”可能运用的比较好，其他的几种方法可能不是掌握得很好。另外，由于年龄小，在合作学习时还需教师明确要求，在语言的表达上也可能依然存在难度，还需教师适时的引导指正。 3.在学习过程中，小学生的特点是，可能会认为自己做对了就是最好的，不注意倾听他人的方法。合作学习的效果可能不是很明显。 四、教学策略选择与设计 “改变学生学习数学的方式，要让学生积极主动地探索、解决数学问题、发现数学的规律，获得数学源于生活的体验，教师就应该转变角色，成为真正的组织者、引导者。”在这一教学理念的指导下对这节课进行了设计。十几减8、7的教学从学生已有的认知发展水平(十几减9)出发，联系生活实际，呈现新的问题情境(十几减8、7)，引导学生主动探索、合作交流，独立解决新问题，体验探索成功的喜悦。通过多种活动形式，将枯燥的计算寓于学生喜欢的活动中，将计算技能的训练落到实处，并注意培养和发展学生的口算能力。在教学的过程中重视学法指导，发展学生的学习能力。整个教学设计注意面向全体，因材施教，在提倡算法多样化的同时，鼓励学生选择适合自己的算法，使学生学得轻松，学得愉快。策略与手段：1.结合学生的年龄特点和认知特点，运用多种方式激励学生学习。 2.自主探究，合作学习；3.利用小游戏进行辅助教学。 五、教学重点及难点 教学重点： 让学生通过小组和全班同学的交流、合作，体验到十几减8、7的方法的多样化，培养学生数学交流的能力和合作的意识。 教学难点： 积极思考，主动探究分析问题的思路，掌握十几减8、7的计算方法。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 同学们，你们发现今天老师的手中又比昨天多了什么？（出示手中的笑脸和纸鹤），你想得到它们吗？那你认为怎样做就能得到它们呢？ 展示手中的9个笑脸和17只纸鹤，问：纸鹤比笑脸多几？ 笑脸和纸鹤！ 想！ 积极思考并发言…… 请同学口头回答并说出自己的思考方法，请有其他计算方法的同学加以补充，表现好的及时奖励笑脸和纸鹤。 训练常规，给准备得快且好的学生和小组及时奖励一颗红旗，不忘激励表现慢的小组在后面的学习中追赶上来。训练自信心，提升学习情绪。 利用笑脸和纸鹤复习学过的十几减9的计算方法，为学习十几减8、7做铺垫。 同学们，我们积极地参加了秋季运动会 。上一节在足球场上欣赏了小球员们的精彩比赛，今天，我们再去看看别的场地的比赛，好不好？ 观察图片，寻找、交流信息。 你发现了哪些信息？请你说给你的同桌听一听，说好后请你把最好的一面呈现给老师，老师也呈现给你一个笑脸。可适当地询问同学们，问：“15个人分两组是什么意思？”如果学生理解、叙述得比较好，可请他讲或是利用学具演示给全体