初探挫折教育 (教育论文)-新.docVIP

挫折教育初探 绵阳南山中学双语学校 祁雪莲 摘要：文章指出，目前独生子女身上存在着一些问题和缺陷。从他们成长的经历和环境来看，产生这些问题和缺陷的原因与他们成长的环境关系密切。从这层意义上分析，认为应该对他们实行挫折教育。具体内容包括一，培养他们受挫的恢复力；二，创设和利用现实的挫折情景，磨炼其意志，培养他们的内在自信和乐观。 关键词：独生子女学生 环境 挫折教育 随着社会的不断发展和演变，青少年问题日益严重，中小学生自杀率连年上升。故此，独生子女学生的教育应成为人们关注的新课题。在我看来，问题虽然出在这些独生子女身上，但根源应在教育中。我们的家长、学校和社会应承担比青少年自身更多、更大和更主要的责任。而承担责任的方式就是要反思我们的教育，并能革新教育。基于这种反思，提出应对独生子女学生实施挫折教育。本文试从三个方面——为什么、是什么和怎么办来论述这个问题。 为什么要开展挫折教育 在学生中开展挫折教育，主要是基于这一特殊群体存在的问题和缺陷来考虑的。从这一层面上要确定：他们身上的问题和缺陷是什么，造成这些的原因如何？与他们的成长经历及环境有无关系？这是开展挫折教育的现实依据。如果他们身上的缺陷与环境没有关系，开展挫折教育就失去了现实意义。 独生子女学生身上存在的问题和缺陷以及产生的原因。 存在的问题和缺陷 独生子女生活在优越的物质环境中，忽视了其生活的精神环境，加上教育不得法，使其性格和行为特征发展欠佳。正如洛克所言：对意志进行锻炼的最恰当时机是青少年时代。我认为在这个时期进行挫折教育，培养对他们终生发展的极为重要的一些心理素质是适时的。那么独生子女学生身上存在哪些问题和缺陷呢？ 第一，意志力薄弱，自制力差。独生子女学生在其成长过程中，虽有大人的精心呵护，但总会遇到各种困难，因而需要一定的克服困难的勇气和意志力，然而独生子女学生的意志力如何呢？ 近年来，常有青少年自杀事件发生。北京某重点中学15岁女学生，受老师批评自杀未遂，导致终生残疾；呼和浩特市14岁中学生凯钦自杀等等。这些过早结束生命的事例数目触目惊心。另外，一项调查中在回答“做功课时，遇到电视播放好节目，你怎么办”时，选择“放下功课，看电视”的高达80%。这表明，不少学生缺乏坚强的意志力和较强的自控力，没有稳定的内控机制，缺乏抵抗外界诱惑的能力。 第二，责任心缺乏，常以自我为中心。调查表明，70~80%的独生子女学生缺乏力所能及的责任行为，其“挫折教育”近于空白。他们中多数以自我为中心来考虑问题，除了自我的存在和感受外很少想过对父母、老师、学校乃至对社会所应当承担的一份责任。凯钦等的自杀就是其例子。 第三，缺乏自立，依赖性强。由于是独生，从小就是家庭核心，受家长过多的照顾，在一项研究中，在回答“遇到困难，怎么办”时，97%的中小学独生子女想到的是，找家长或老师，而不是自己想办法解决。其独立性差由此也可略见一斑。 第四，成就动机低。独生子女生长环境优越。物质需要的最大限度满足，使他们觉得无需自己再努力，“面包会有的”。已有的调查发现，成就需要较强的孩子仅占12.8%，60%以上的独生子女学生在学习上缺乏内在动力，认知需要低，对学习活动不感兴趣。 第五，品德发展欠佳。独生子女品德不良的比例高于同龄阶段非独生子女，其中明显表现为他们把霸道当英雄，把浪费当大方。在生活上挑吃挑穿，好逸恶劳；在集体生活中以自我为中心，懒散随便；在性格上自私、任性、不合群。当然，须指出，这些现象毕竟是在部分独生子女中学生身上所见，且与独生无必然联系，而与家教和学校教育有相当的关系。 第六，“生在福中不知福”，幸福感缺乏。独生子女学生，尤其是城市独生子女，报怨父母，报怨学校，而不能将自己与一些贫困地区同龄人相比。遇到挫折，怨天尤人。由于缺乏幸福感，使他们无法乐观地面对挫折，甚至丧失信心。 以上六个方面，虽然不能穷尽独生子女学生身上的问题和缺陷，但是具有代表性，那么产生这些问题和缺陷的原因如何呢？ 产生问题和缺陷的原因分析 我认为，独生子女学生所处的家庭结构、父母的教养方式、学校教育以及社会文化环境是其问题和缺陷产生的重要原因。 首先，从家庭环境看。家庭为其子女提供尽可能优越的物质条件的同时，却忽略了他们健康成长的“精神食粮”。父母的不当教育从幼儿到青少年时，都未改变。大人们的过分照顾，导致他们到中学时仍无独立意识，独立性差，也没有养成自己对自己负责的习惯；大人们一味的给予，使他们习惯于接受，而不懂付出和责任，形成自私自利的消极心理；大人们过分宠爱和纵容，使他们感情用事，甚至任性妄为，总之，大人们的过分保护，使他们难有机会得到社会生活的锤炼，一旦进入社会就难以适应。由此可见，他们身上存在的问题和缺陷，几乎都可在家庭环境中找到答案。 其次，学校教育来看。长期以来，“全面发展”就流于口