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教学案的编写与使用 妥甸中学 苏友贤 2011年11月7日—18日，我校一行3人在刘校长的带领下先后到武汉二桥中学和山东杜郎口中学进行了为期两周的现代教育示范学校访学培训。 在山东杜郎口中学，让我感到震撼的不是“菜市场”式的课堂，而是平均每天500多名到杜郎口中学考察学习的来自天南海北的教育主管部门领导、学校校长以及教师。让人难以置信却又实实在在发生的是：11月15日，到杜郎口中学的“取经者”至少有1000人！ 几年前，武汉二桥中学附近的一些小学老师还这样吓唬不努力学习的学生：“你们再不好好学习，就只能去二桥中学了！”如今的二桥中学，却是一所教学成绩遥遥领先、收取参观学习者每人每天150元“门票费”的全国名校了。 是什么成就了杜郎口中学和二桥中学？ 答案可能很多，但概括为一点就是：以“导学案”为载体的“三三六”模式铸就了杜郎口中学，以“教学案”为载体的“一二四”模式铸就了二桥中学。 一、对山东杜郎口中学“导学案”的解读 杜郎口中学曾经连续10年成绩全县倒数第一，学生流失现象十分严重。1998年春，初三有个60人班级，中考前只剩下了11人，全校一年升入高中的不过10人，而且全是补习生，县里几次下决心要“灭掉”这所学校。 然而，7年后的2005年，杜郎口中学有268名学生报考茌平一中，却录取了267名。一个来自美国的教育考察团看过杜郎口的课堂后翘起了大拇指，评价说杜郎口的课堂甚至比美国的课堂还要“先进”。是什么魔力让面临绝境的杜郎口中学“起死回生”？其中，“导学案”的确是“功不可没”。 （一）“三三六”自主学习模式的含义 三——三个特点：立体式、大容量、 快节奏。 三——三大模块：预习、展示、反馈。 六——课堂展示模块中的六个环节： 预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。 （二）“三三六”模式的导学案 “三三六”模式的导学案是指教师根据一节课学习知识的特点、学习目标，依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的指导学习方案。是集教案、学案、笔记、达标测评和复习资料于一体的师生共用的教学文本，是“教学合一”的载体。 （三）编制导学案的意义 1.方便学生自学，培养学生自主学习能力。 2.为学生提供学习的“路线图”、“指南针”、“方向盘”。 （四）编制导学案的原则 1.目标性原则 要结合学习内容的三维目标（知识、能力、情感）去设计预习问题，切忌重知识、轻能力与价值观目标，让学生丧失学习的兴趣与动力。 2.导学性原则 （1）在预习问题的设计过程中 一定要有老师的智慧融会其中。 （2）将学案与练案融为一体。 （3）对于难度较大的内容在编制学案的过程中要分散难点。 3.探究性原则 使用导学案的目的主要是培养学生自主学习的能力，导学案的编制要有利于学生进行探究学习，内容由易到难，分层探究，有序引导，逐步生成，要通过对知识点的设疑、质疑、解疑，来激发学生思维，培养学生的探究精神和创新精神以及对教材分析、归纳、演绎的能力。所以设计导学案要做到“知识问题化，问题探究化，探究层次化，导学简单化。” 4.层次性原则 即由易到难、由简到繁，循序渐进。 5.提升性原则 即预习问题的设计要有利于学生掌握解题方法、形成知识规律。 6.衔接性原则 即做好新旧知识之间的衔接，搭建起新知识与旧知识之间的桥梁。 7.整合性原则 既把零散的内容整体化，把杂乱的知识系统化。 8.生活性原则 利用生活、学习中的课程资源，使导学案生活化、通俗化。 9.突破性原则 导学案最关键的是要突出重点、突破难点，所以在设计导学案时，教师要多想几种方案突出重点、突破难点，仔细斟酌，找出最佳的教学设计。 10.开放性原则 使用的材料、设置的问题要具有开放性，让学生有拓展、充分发挥的空间。 （五）导学案的呈现方式 1.在黑板上直接呈现 2.以试卷的形式印发给学生 3.多媒体课件 4.设计环节利用教材 5.口头呈现 （六）导学案的使用 1.预习环节 （1）学生：结合学案和教材进行自学。 （2）教师：巡视、关注学生预习状态。 2.展示环节（1）对思路不清晰、步骤不完整的题目可进行补充完善。 （2）对不明白的知识及时提出质疑。 2.展示环节（1）对思路不清晰、步骤不完整的题目可进行补充完善。 （2）对不明白的知识及时提出质疑。 3.反馈环节 合理利用学案进行抽查。 （八）导学案编制应注意 的问题 1.容量要适中。 2.紧扣课标，不能超标。 3.选典型问题，做好对 母题的研究。 （九）导学案的编制过程 1.确定集备专题。 2.个人草备。