ALP學习心得1.docx

前言：今天，用了3小时认真看完全文，深深感谢ALP先行者李宝宝爸爸精彩的总结与无私奉献，以快速提高家长们对理论的认知。。。。。。。。^-^ ^-^一：RDI对RDI认识上的一些误区在谈RDI之前,先谈一下我自已对RDI认识上的一些误区. RDI是游戏.没错,RDI在表现的形式上是以游戏的方式表现出来的,但游戏只是RDI的形式,而内容,是藏在游戏后面的目标,但这个目标却是相对来说比较抽象,但又是孩子真正缺失的.例如RDI不会将一起拍手当成目标,而会将共同调控当成目标.而什么是共同调控这就是一个抽象的东西了.这个要在下文再慢慢说. RDI是人际关系.也没错,RDI当中有人际关系的内容,但RDI不是教孩子如何去交朋友,也不是教孩子如何可以搞好人际关系,而是让孩子有这种发展人际关系的能力,因此,听完罗教授的第一节课后,我在回答什么是RDI的时候,我的答案是生存的技能. RDI只适合高功能.没错,高功能的孩子对RDI比较容易上手,但要注意的是高功能的孩子只是学会得比较快而已,但高功能孩子学会的过程却不一定是我们所需要的.而RDI的重点,不在于学会,而在于学会的过程.例如,我在李宝宝的自然教法当中提到的左右的学习,李宝宝用自已的长处机械记忆学会了左右,但他学会的过程是完全错误的.而一个低功能宝宝,没有这么强的机械记忆,他学会的速度可能会慢很多,但如果他学会的过程是正确的话,他学会左右的区分,时间上也不见得会比李宝宝慢.李宝宝学会真正学会左右的区分,其实花了三个月以上的时间.而他用不正确的过程来学会的区分左右,所造成的假象,反而会延误训练.其实,不管是高功能也好,低功能也好,孩子都具有学习的能力,问题的关键不在于孩子学习的速度,而在于我们做为教者能不能注意到两个问题其一是能不能等,也就是我们教学的节奏能不能放慢到适应孩子的能力,其二是我们的教学方法,能不能让孩子拥有一个正确的学习过程.在训练过程中,我们最常用的方法是取长补短,但在李宝宝的RDI训练实践中,我常常要做的事却是以短补长,而从取长补短转变到以短补长,对家长而言确实的一个比较痛苦的过程,这点,以后再说吧. 在欧阳老师的建议下，我们从追遂游戏开始体会一下RDI的感觉。这是一个很好的活动，特别是对刚接触RDI的新手而言。这个活动不需要太多的指令，不需太多技能，一般孩子单凭本能都可以完成。刚开始也没有什么特别要加进去的东西，简单而言，那就是开心就好。但要注意的是，如果我们还需要向孩子发指令，说开始了，快跑，快躲开啊之类的，这个活动就不能算成功。我们需要通过表情，肢体动作来，无意义的声音来营造气氛，让孩体会到紧张、放松、紧张、放松的感觉。一般而言不要到孩子感到疲惫时才中止。整个活动的节奏由大人控制，但不要随意地增加难度。例如我就曾经将难提高到两个大人一起和李宝宝玩，加入一个正常孩子来和李宝宝玩，但效果都不好。最主要的原因其实还是操之过急。在RDI里有一个原则，那就是孩子要和教者先玩，玩到“精熟”，感觉可以应付正常小朋友的变化，跟上正常小朋友的节奏后再加入正常的小朋友一起来玩，但当时不懂这点，因此总想着试试李宝宝的潜力到底在哪，其实是不好的，这样的结果就是让李宝宝“拒绝”和小朋友们玩，只愿意跟大人玩。原因很简单，因为大人会照顾他，而其它的小朋友不会。RDI的活动其实没有什么激动人心的地方,这点与其它的训练方如ABA\感统\音乐训练不一样.其主要原因是RDI的目标属于隐性目标,没有要分数可打,例如不会有学会跳绳\学会游泳\认识多少个汉字\开口说话\可以实现3步模仿等目标,因此很多家长在看RDI课程示范的时候往往会一头雾水,发出疑问:这是在干什么?而老师也感觉难以把握. 其实我做为家长,也感到难以把握.只是为了孩子,只能硬啃.经过一年时间的努力,现在终于感受到与孩子间那种温暖的感觉.虽然孩子行为看起来还很幼稚,但这种感觉却是确确实实地有了. 前几天李宝宝和我们回老家办准生证,李宝宝和妈妈仍需要留在老家继续办证,我因为工作的关系要回深圳.在我临走的时候跟李宝宝说了,李宝宝想跟我回来,但听说妈妈不回,他又留下了.在我出门的时候,我开奶奶的电动车出门,这时候李宝宝从车上把他常坐的凳子拿下来，抱在怀里，在我发动车的时候，他一直跟在车子旁边跑，但却不会说一句话。直到我出到大路，跟他说回去了， 他才停下来，直到我顺着大路开出一段路后，他仍站在路边看着我走远。其实我感觉，李宝宝心里这时候已经有了不舍，但他不知道如何用语言来表达，只好用这种方式来“送”爸爸一程。实追逐游戏不需要注意力的持久,特别不需要将注意力停留在我们身上太久.我们看一下正常孩子玩的追逐游戏,一个跑,一个追,更多是用感觉在调整自已,不可能盯着追的人来看.孩子就需要在这种不需要目光对视,但又包含着双方互动的游戏中感受人与人之间是有关联的,但因为不