从备课抓起).doc

“开展有效教研，打造高效课堂”活动实施方案 一、指导思想 为全面贯彻落实县教育局教育教学工作会精神，坚持以促进学校内涵发展为宗旨，以深化课程改革、推进素质教育为核心，以规范学校办学行为、转变教师教学行为为前提，按照“整体推进、分步实施、重点突破、全面提升”的工作思路，优化教学管理，深化课堂教学改革，引导教师积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，开展简明的、基于自身的、注重应用的、具有操作性的课堂构建活动，逐步建立起自我理解、自我反思、不断修正、逐步完善的“课前、课中、课后”三段相互衔接、相互促进的高效学习流程，全面提升我校教育教学质量，促进学生个体全面可持续地发展。 二、实施目标 1. 总目标： （1）、进一步增强教师的课改意识，有效提升教师的研训能力； （2）、改变教师教学观念，转变教师的教学行为方式； （3）、激发自主学习的能力，还学生自主学习的时空，有效提升学生的学习品质； （4）、通过研究与探索，构建适合我校学生实际的高效课堂教学模式，切实打造高效课堂； （5）、建立以教师研究为主体，课堂为主阵地，围绕“学生发展”， 构建学习为先、实践为基、反思为本的“生态课堂”的教学形态。 2.教师目标： 转变我校教师的教学观念、教学行为，提高教师在高效课堂中“导学、精讲、巧拨、总结”的综合能力。 3.学生目标： 真正做课堂的主人，做自我发展与提高的主人，达到“会学，学会，想学”。 三、组织领导 四、活动内容与措施 （一）、组织学习，提高认识，明确实施“高效课堂”的意义和责任。 1、宣传发动。通过各种形式进行广泛宣传和发动，为活动开展做好充分的思想准备。学习教育局会议精神，观摩、学习“高效课堂”尝试课。成立学校构建高效课堂活动领导小组，拟定实施方案。 2、组织学习。组织全体教师分科组深入学习高效课堂教学理论，学习借鉴洋思经验、杜郎口模式、高效课堂“13333模式”，正确理解和把握高效课堂基本范式中的四大环节及其基本要求，了解不同学科“高效课堂”的基本要求和标准，明确高效课堂教学改革的方向和重要性。 （二）立足常规，夯实基础，增强“高效课堂”的内驱力。 1、充分研读教材 基本要求：要求全体教师理解教材、吃透教材、活用教材。教师对照新课程标准，通读所任学科教材内容，从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系，把握课程整体目标和阶段目标。吃透教材在整个学科中的地位、作用，能够对教材进行灵活的加工处理，能够就一册书写出高质量的教材分析，写出学期和单元可行教学计划。 主要措施： 组织教师深入学习学科教材和研读课程标准，以确保更好、更科学地完成“高效课堂”教学中的“定标”环节。 2、优化教学设计 进行以学科为单位的“高效课堂教学”集体备课活动，从学生学习活动的角度来备课，使集体备课落到实处。备课分为三段：个人备课、集体备课（或试讲）、个人再备课。 学校领导全程负责各学科的集体备课，结合高效课堂的要求及时查找不足，凸显集体备课的实际效果。教学设计要突出教与学的统一，即要保证教师“教”的实效性，又要保证学生“学”的高效性。 基本要求： 教学设计精当。准确解读教材与学生，在把握学情的基础上对教材等教学资源进行整合加工，形成目标明确、重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的教学设计。教学设计要把每一课教学的知识点与整个知识体系相联系并提出实现整体目标的教学策略。 主要措施： （1）教导处、教科室加大督查力度，对各备课组的备课时间、备课地点、备课资料均予以定期检查，实行周反馈制度，每周及时通报。 （2）包组领导要监督备课组长，并认真参与每次活动，并把握省力、有效的原则，重点研讨解决个人备课中的疑难问题及教学中需要解决的共性问题，真正将集体备课制度落到实处。 （3）落实备课检查、指导、评比、考核制度，探索集体备课模式，重点解决“学什么教什么”“怎么学怎么教”的问题，提高教师高效备课的能力。 （三）、改革课堂评价，扎实开展“有效教研活动”。 首先制定新的评价标准，基本要求： 教学过程达到高效的要求是三“标准”、三个“量”和三“动”，即（1）高效课堂必须符合三个标准：每一个学生在每一个时间段都有事做；在具体的一节课里达到厚积知识、破疑解难、方法优化、能力提高、学习高效；必须让学生在课堂上心情舒畅，有安全的学习心理环境。（2）高效课堂要符合三个“量”：信息量；思维量；训练量。（3）高效课堂要达到三“动”：形动，课堂上学生动起来了；心动，思维在动；神动，思想在动。这三个“三”，是高效课堂的本质，更多地关注对学生的评价，由此来审视、评价、反思教师的课堂教学情况是否高效。 主要措施： 讨论、制定新的评价表（见后面） 二是从问题入手找问题。 评价教师的教学情况做到八看：一看教学目标是不是落实了“三维”要求，二看教学程