大学语文(二)考试说明[精选].docVIP

大学语文（二）考试说明 大学语文是广播电视大学非中文专业开设的一门公共基础课。根据中央广播电视在专科层次的培养目标，本课程旨在提高学生的阅读和表达（书面、口头）能力，增强学生的思想道德和文化素养。因此，对教材所选的文章，要熟读，并要有选择地背诵；加强写作训练。在注重把握文章体式、内容、结构的同时，应特别注重思维方式的训练，注重语言表达的精确性、分寸感和得体的程度。教材为《大学语文》和《大学语文学习指导书》（两书均由张继缅、陈寿立主编，中央广播电视大学出版社出版）。 根据本门课程的特点，考试题定为词语解释、简析题、古文翻译、作文等。 大学语文是一门学年课。本学期讲授第二部分，即包括31课-57课和三篇知识短文。下面按照单元顺序谈一谈复习意见。 叙 述 　　学习本单元，我们要通过阅读作者简介、写作背景、原文、注释及提示，了解所选作家、作品的时代背景，理解文章的思想内容，明确文章的文体特点和艺术特色。背诵几篇短文或一些精彩的段落，以深入领会文章思路，并积累词汇。掌握文章中出现的一般古代汉语和现代汉语语法知识。参看知识单元，完成文后的思考练习。通过写作训练，掌握叙述的基本表达方式。能够比较熟练地写出写人、记事的文章。 第三十一课 陈情表 本文选自南朝梁昭明太子萧统编的《文选》，世称《昭明文选》。《文选》是一部文学作品总集。选录自先秦至梁的诗文辞赋，不选经子，史书也只略选“综集辞采”，“错比文华”的论赞。因而本文虽标明为“表”类文体，但其情感的表达，辞采的铺陈，却不能不让人感受到极强的文学作品感染力。 文章以“孝”字为本，以“情”字纬文。全文脉络贯通，情理相融。 其情真来自“天然”，其意切来自肺腑，感人至深。文章以情感人，以语动人，本文重在写“情”，其语言也因情而生采：一是语言有整齐之美；二是语言有抑扬之美；三是语言有参差之美；四是语言形象比喻之美。 通过学习，掌握李密、《文选》及《表》有关常识；；了解本文的写作背景并能复述文章内容；掌握本文以“情”字经纬的作文手法；明确其“表”“情”的特点；能用现代汉语翻译全文。 复习训练题： 1.解释加点词的含义： 　 ①臣以险衅，夙遭闵凶。 ②祖母刘愍臣孤弱，躬亲抚养。 ③寻蒙国恩，除臣洗马。 ④欲苟顺私情，则告诉不许。 ⑤煢煢孑立，形影相吊。 　　2.《陈情表》写作上的主要特点是什么？ 　　提示略。 3.将下列文字翻译为现代汉语： 　　臣密言：“臣以险衅，夙遭闵凶。生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志。祖母刘，愍臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病。九岁不行。零丁孤苦，至于成立。既无叔伯，终鲜兄弟。门衰祚薄，晚有儿息。外无期功强近之亲，内无应门五尺之童。茕茕孑立，形影相吊。而刘夙婴疾病，常在床蓐；臣待汤药，未尝废离。  第三十二课 吊古战场文 　　唐玄宗时，战乱频仍，人民受难，国无宁日。作者以大力铺排渲染之势，以沉重而感伤的笔墨，描绘出了古战场惨烈的氛围以及战争的酷烈景象。名为祭奠自秦汉以来阵亡的战士，实则是在谴责唐朝统治者好战的政策，同时也表现了对战争的强烈反感和对将士悲惨境遇的深刻同情，表达了人民向往和平的情绪。 　　本文笔调哀婉，铺排渲染，回环往复，感情真挚而强烈，语言平实，文风质朴。既描绘出古战场荒寂凄凉氛围，又渲染出战争的酷烈景象；既表达了对阵亡将士的痛惜之情，也抒发了停止战乱，希冀和平的善良愿望。其中，理性的思考，形象的笔触；援古证今，极尽联想的所表现出来的艺术特色，十分突出。 　　通过学习，掌握本文的时代背景及写作目的；能够复述全文内容；掌握本文的重点词语；掌握本文的主要写作手法；能够翻译全文。 复习训练题： 1.解释加点词的含义： 　 ①浩浩乎平沙无垠，夐不见人。 　　②黯兮惨悴，风悲日曛。 　　③鸟飞不下，兽铤亡群。 　　④寄身锋刃，腷臆谁诉？ 　　⑤秦汉而还，中州耗斁。 　　⑥.鼓衰兮力尽。 　　2.为什么说援古讽今是《吊古战场文》的一大特点？ 提示略。 3.将下列文字翻译为现代汉语： 　　苍苍蒸民，谁无父母？提携捧负，畏其不寿。谁无兄弟？如足如手。谁无夫妇，如宾如友？生也何恩？杀之何咎？其存其没，家莫闻知。人或有言，将信将疑。悁悁心目，寝寐见之。布奠倾觞，哭望天涯。天地为愁，草木凄悲。吊祭不至，精魂何依？必有凶年，人其流离。呜呼噫嘻！时耶命耶？从古如斯。为之奈何？守在四夷。 第三十三课 始得西山宴游记 　　作者被贬永州，投身大自然的怀抱，寻找思想寄托，扑捉了黄昏时分深山特有的转瞬即逝的动态之美，描绘出一幅情景交融、物我一体、天人合一的绝佳画卷，堪为“文家绝境”。文章特色颇多：苍凉的意境，含不尽之意于言