2016江苏生物二轮复习课件：通关一突破选择题11个高频考点解读.pptVIP

4.增长率与λ有何关系？ 答案提示　增长率＝λ－1。 误读误解　不理解增长率、λ的含义而认为增长率就是λ。 5.公园平整的草坪有没有群落的垂直结构？竹林中的竹子高低不平、错落有致是不是群落的垂直结构？ 答案提示　前者有群落的垂直结构，后者不是群落的垂直结构。 误读误解　受“平整”、“高低不平”误导，认为前者没有垂直结构，后者是垂直结构。草坪只是看似“平整”，其实草坪中的植物和动物仍然具有分层现象；竹子虽“高低不平”，但竹子属于种群，自然不是群落的垂直结构。 1.细菌在生态系统中可充当什么成分？ 答案提示　生产者、消费者、分解者。 误读误解　误解教材中“分解者主要包括细菌和真菌”的叙述，认为细菌都是分解者。其实，光合细菌和化能合成细菌属生产者，寄生细菌、根瘤菌等属消费者，腐生细菌属分解者。 2.生态系统的抵抗力稳定性与恢复力稳定性的关系？ 答案提示　一般是相反关系，但对于极其恶劣条件下的生态系统(如沙漠、戈壁滩等)，抵抗力稳定性和恢复力稳定性均较低。此外，若强调“同等程度的干扰”，则抵抗力稳定性强的生态系统其恢复力稳定性也强。 误读误解　不理解这两概念的真正内涵，忽略一些特例，简单认为二者只是相反关系。 3.下图表示两种动物(其中一种是植食动物)利用食物的部分过程，分析思考以下问题： (1)图中A表示什么？A所含有的能量属于哪一营养级的能量？ 答案提示　植食动物的粪便，其中含有的能量属于第一营养级。 误读误解　许多同学望“粪便”而却步，总认为动物的粪便就属于该动物，其实粪便并没有被该动物吸收同化，其含有的能量仍属于上一营养级，可把粪便看作是上一营养级的遗体残骸。 (2)图中B表示什么？ 答案提示　植食动物的呼吸散失量。 误读误解　不理解第二营养级同化量的去向，其实它一部分被呼吸散失，一部分用于生长、发育、繁殖等，储存在有机物中，即图中②＝B＋③。 (3)用图中的字母、序号或者文字表示能量②的最终去向。 答案提示　一是呼吸散失B；二是流入第三营养级⑥；三是流向分解者，即图中的未获取量、未摄入量和未同化量。 误读误解　对教材能量流动的三幅过程图理解不透彻，从而搞不清图中各种量间的关系。 (4)用图中的字母、序号或文字表示图示两营养级间的能量传递效率。 答案提示　⑥/②×100%。 误读误解　不理解能量传递效率的含义，不理解图中各字母、序号的含义和关系而答错。 1.脂肪的鉴定是否一定要借助显微镜？ 答案提示　不一定，因为脂肪的鉴定有两个方案，可磨碎后在试管内鉴定，肉眼观察即可，也可做切片借助显微镜观察。 2.叶绿体中色素的提取和分离有何区别？ 答案提示　前者用无水乙醇提取法，原理是色素能够溶于有机溶剂无水乙醇中；而后者用纸层析法，原理是色素在层析液中的溶解度不同，溶解度高的色素随层析液在滤纸条上扩散得快；反之扩散得慢。 3.设置对照和平行重复实验是为了实验结果更精确，对吗？ 答案提示　不对，实验结果的可信度和精确度是不同的，许多考生易误认为增加对照或重复能使实验结果更精确，分析如下： (1)设置对照和平行重复实验的目的是提高实验结果的可信度。 (2)缩小自变量的取值范围并增加对照实验的组数才能提高实验结果的精确度。 4.分析下列相关实验中的取材问题。 (1)在观察细胞的有丝分裂实验中为什么应注意观察呈正方形的根尖分生区细胞？ (2)在观察减数分裂实验中为什么不宜选择动物的卵巢和植物的雌蕊？ (3)为什么应选取成熟的植物细胞观察质壁分离与复原实验？ 答案提示　(1)呈正方形的根尖分生区细胞分裂旺盛，而呈长方形的细胞可能是伸长区或成熟区的细胞，没有分裂能力。 (2)因为雄配子的产生数量远远多于雌配子，更易观察到减数分裂。 (3)因其含有中央大液泡。 注：根尖实验：根尖分生区——有丝分裂、低温诱导染色体加倍；伸长区——生长素伸长生长的靶细胞；根毛区——质壁分离实验、矿质离子吸收、渗透吸水实验等。 5.有关酶实验设计、生长素实验设计、动物激素调节生理实验及遗传学实验中各应注意哪些关键点？ 答案提示　(1)有关酶的实验设计，应注意各步骤的顺序，必须先调节相关条件(温度、pH等)才能使反应物与酶相遇，还应注意在空白对照中加入“等量蒸馏水”。 (2)有关生长素的实验设计中，应注意对胚芽鞘的生长状况的描述：“向哪方弯曲生长”，“不弯曲不生长”，无子番茄培育时注意“去雄”、“套袋”、“一定浓度生长素类似物处理”。 (3)动物激素调节实验中，甲状腺激素生理功能的研究常用饲喂法、切除法、注射法，常用蝌蚪、小白鼠、小狗做实验材料，在设计过程中常做甲状腺激素含量增多、减少和不变三种处理；而胰岛素、胰高血糖素的研究常用注射法，少见切除法，常用小白鼠做实验材料，在设计过程中常做该激素含量增多和不变两种处理。