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《基础会计》教学设计 卢龙职教中心 田 秀 珍 错账更正法教学设计 本次课利用多媒体教学，把会计中理论性和实践性均较强的错账更正问题单独列出来，尤其是红字更正法，涉及凭证、账簿等多项问题的实践，讲解起来相对困难，利用课件等直观教学手段，形象直观，便于学生看着屏幕展开分析讨论。通过“问题驱动、启发教学、赏识教学、实例演示，讲练结合”等方法层层深入，让学生把握教材知识，培养其表达能力，分析归纳能力及科学严谨的职业品质。 一、教材及教学内容分析 1．使用教材 高等教育出版社的中等职业教育国家规划教材《基础会计》。 2．教学内容及其在教材中的地位 “错账更正法”是教材第五章第四节的主要内容，它阐述了如何运用正确的方法对可能发生的错账进行更正，以达到规范、合规的目的。在此之前，学生已经学习了会计凭证的填制和审核、会计账簿的登记等知识与技能。但实践中难免会出错，学生会比较茫然，不知如何运用正确的方法、规范地去更正错误，在此基础上学习错账更正法，可以说适时、适势，学生也会更加有学习的积极性并主动去参与到教学活动中来。 3．学习目标分析 由于日常业务活动中业务繁杂，实践操作比较困难，所以根据实际情况，本次课的主要内容是错账更正。故此本次课所要达到的目标： ① 知识与能力目标 如何查找错账并运用正确的错账更正方法规范操作，达到在做中学、学中做的目的；培养学生的观察分析能力，归纳总结能力及动手操作能力。 ②过程与方法目标 通过多媒体等直观教学手段，让学生在学习中体验会计学习的乐趣，激发学生的学习兴趣；体验探索学习的过程，体会发现的乐趣，从而感受学习的成功和喜悦。 ③情感态度与价值观目标 培养学生科学严谨，大胆探索等良好的个性心理品质。 4．重难点及确立依据 根据教学大纲，教材及学生特点，确立本节课的重点是红字更正法的方法与步骤。难点是动手操作中的凭证及账簿的更正。 二、教学方法分析 （一）学生情况分析 1．教学对象是一年级新生，对会计有了初步的认识，已学习了会计凭证的填制与审核、账簿的登记，但对实际操作中遇到的错误却不知所措，故此学习此内容正当时。 2．学生对会计学习有一定的热情，能在教师的引导下展开学习活动，但对学习缺乏主动性，自我调节、自我监控能力较弱。 3．学生已初步了解了会计学习中的基本知识与技能，有利于老师在课堂上展开形式多样的教学活动。 （二）教学方法分析 问题驱动、启发教学、赏识教学、实例演示，讲练结合等方法，从常见业务中挑选出几笔有代表性的业务，从发生的错误、逐一展开分析，并学会正确更正错账的方法。 1．问题驱动法、启发教学既能发挥教师的主导作用，又能发挥学生的主体作用，达到对新知识的深刻理解和融会贯通。 2．讲练结合让学生自己动手，以巩固所学知识，提高动手能力和实践操作水平。 三、学法指导分析 主要采用归纳整理法和合作探究法。 归纳整理法：通过归纳整理，形成层次分明、步骤清楚的知识结构体系，使学生能很快掌握确定会计分录的步骤方法，提高学生解决综合问题的能力。 合作探究法：立足于教学生“会学”的基本思路，我在课堂上组织学生对问题进行讨论，交流他们各自的发现，通过共同探究来培养和发展学生的主体意识和团结合作精神，最终达到学习科学文化知识和综合实践能力的目的。 四、教学程序 阶段 内容 教师活动 学生活动 教学意图 一、复 习 导 入 3 分 钟 1．复习 让学生回顾自己在凭证、账簿登记中遇到的问题 学生回忆，抢答 考察学生的学习情况，为本节课的开始打下基础。 2．引入新课 利用课件展示一张填制错误的记账凭证，请同学观察思考错误所在，引入今天的新课。 同学认真观察思考错误所在并反思自己如何处理 改变了传统的教学方式，用学生实际操作中经常发生的现象引入本节教学内容，提高学生的兴趣，提高学生学习的积极性和主动性。 二、 新 课 呈 现 37 分 钟 明确任务（3分钟） 展示学生实际操作中常见问题，让学生思考如何处理 （多媒体课件展示两个业务，两种错误凭证） 认真思考， 并积极讨论如何处理，互相借鉴 让学生有针对性地对自己实际操作中出现的问题进行探讨，激发学习兴趣。在这种学习气氛中会充分感受到学习的快乐。 分析任务 （20分钟） 1、教师引导学生认真找错，组织小组讨论，并进行组与组中的交流与合作。2、充分调动学生学习的积极性， 及时鼓励学生踊跃发言，发现问题、解决问题。3、教师及时指导，并在学生讨论的基础上进行归纳分析，找出错误所在（充分利用课件） 1、小组讨论、组间合作相结合。 2、在教师引导下找到错误（金额多记、科目错误）3、动手操作，改正错误凭证及账簿。 “教起于思，思起于疑”，以问题的形式激发