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食物从何处来　第一课时教学设计示例 食物从何处来　第一课时教学设计示例 一、教学目标 知识目标 1．学习本文主次分明、层次清楚地说明事理的方法。 2．学习下定义、分类别、打比方等说明方法的运用。 3．学习本文用周密、准确的语言说明生物获得食物的规律。 能力目标 训练学生的调查研究、综合分析事物的能力，及逻辑思维能力和语言表达能力。 情感目标 1．调动学生探究身边科学的积极性，激发学生阅读科普作品的兴趣。 2．认识到绿色植物是人类取食的渊源，从而认识到维护生态环境的重要性，培养学生热爱大自然的思想品质。 二、学法引导 1．在通读课文的基础上，理解课文的说明内容，领会文章中所体现出来的科学的思维方法。 2．理解文章的思路，把握和理解说明顺序。 3．揣摩语言，了解本文说明语言的特点。 三、重点·难点·疑点及解决办法 重点：课文在说明生物获得食物的规律时，采用了抓住事物的特征，主次分明、逐层深入的顺序。 课文运用了下定义、分类别、打比方、列数字等说明方法。 课文剪裁材料紧扣中心，重点突出，详略得当。 课文所用词语准确、周密，保证了说明内容的科学性。 难点：说明生物获得食物的规律时采用的说明顺序。 了解食物自养叶绿体异养光合作用等科学术语。 解决办法：充分调动学生探究科学知识的积极性，使之在听、读、说、写、练的过程中保持极大的热情，在活跃的课堂气氛中掌握重点，突破难点。 四、课时安排 2课时 五、教具学具准备 投影仪 六、师生互动活动设计 学生分组去校外的各类食品加工厂进行调查研究，弄明白用于制作各类食品的原料的七、教学步骤 第一课时 导入新课 古人云“民以食为天”，足见食物对人的生存的重要性。不仅仅是人，其他生物也是如此。那么，自然界中两百多万种生物的食物取自何处？能否概而论之？依你所有的生物学知识和生活常识，谈谈你的看法。 明确目标 1．解决本文的生字难词。 2．理清文章的段落层次。 3．了解本文说明的主旨内容。 4．弄懂设问在文章中所起的作用。 5．把握文章的说明方法。 整体感知 1．同学们高声朗读课文后，掌握下列加点字的读音和写法 卵luǎn赫hè　脂肪zhī　贮藏zhù　参天cān　供应gōng　yìng 糠麸fū 供给gōng　jǐ　吃荤 hūn　细菌jūn　细胞 bāo 2．同学们默读课文，逐段概括大意，然后发言讨论。 讨论明确： 第1自然段：以种子长成大树，鱼卵变成大鱼为例，说明生物构成躯体需要很多有机物；又以一个成人一天所消耗的能量，说明一切生物，要活着就要消耗能量。提出“有机物从哪来？”、“能量从哪里来？”的问题。 第2自然段：以回答问题的方式点明说明要点，顺理成章地给“食物”这个概念下定义，为后面展开说明，作了必要的铺垫。 第3自然段：用语意相同的话承接上文，用设问句开启下文，从而说明一切活的生物获得食物有两种不同的途径和方法。 第4自然段：给“自养”下定义。定义中强调“自己”，可领悟“自养”名称的由来及其特点。 第5自然段：运用比喻的说法，说明植物根、茎、叶的功用。 第6自然段：说明水和二氧化碳是合成有机物的两种最基本原料。 第7自然段：说明光合作用制造有机物。 第8自然段：说明大部分有机物构成躯体，小部分有机物通过呼吸作用释放能量，供生物体生活使用。 第9自然段：说明什么是“异养”。 第10自然段：以野兔、狼、虎、细菌的食物为例，说明动物和大部分微生物都依靠植物生活。有的是直接依靠植物，有的是间接依靠植物。 第11自然段：对上述内容加以小结：归根结底都是靠植物来生活。 第12自然段：说明人属于异养的类型，但也要依靠植物。所不同的是人能够改造植物，更充分地利用植物。 第13自然段：说明绿色植物对世界上所有生物生存的巨大作用。 3．在明确各段段落大意的基础上，归纳课文结构层次。 要求每人列出一份课文的结构提纲，以小组为单位讨论正误，再用投影片展示，全班讨论。本文结构提纲可明确为： 4．学生在教师指导下纵观全文，归纳本文说明的主要内容。 本文说明了食物的教学过程 1．复习常见的说明方法。 下定义说明法。就是用下定义的方法来说明是什么，它要求用准确、简练、概括的语言揭示被说明对象的本质和特征。下定义说明既能使人对说明的事物有