幼儿发展水平评价技巧.ppt

幼儿发展水平评价实践策略 重庆市教育科学研究院 徐宇 你如何看这些画 陈志画的是一颗心和星星做好朋友，我好奇的问为什么，他表情陶醉似乎自言自语的说：“我们老家院子好大呀，我喜欢夜晚坐在院子里看星星，那些星星特别亮，我就想和星星做好朋友。”出乎意料的是他没有画星星和自己手拉手，而是画出星星和自己的心手拉手，他用绘画这种无声的表达方式向我们诠释出自己对“好朋友”的理解，那么贴切、那么温暖，真是一个与众不同的孩子 启示一：评价伴随在我们工作的时时刻刻； 启示二：教师的言行直接影响幼儿的成长； 启示三：如何科学评价幼儿才有利于幼儿健康成长？ 一、科学的幼儿发展评价观 1、发展性评价观 评价目的：在于促进发展， 鉴别→ 发展 评价指标：多元、全面的指标体系 评价分析：过程与结果统一，形成性评价与终结性评价结合 评价方式：多种多样 一、科学的幼儿发展评价观 2、评价的多元化 《纲要》明确指出：要“从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。” 指标全面性：在教育活动中，教师的评价不再把幼儿对知识技能的掌握作为重点取向，更多的是关注幼儿各方面的发展 层级性 一、科学的幼儿发展评价观 3、评价主体多元化 《纲要》明确提出：“管理人员、教师、幼儿及家长均是幼儿园教育评价工作的参与者，评价过程是各方共同参与、相互支持与合作的过程”。 教师 家长 幼儿 一、科学的幼儿发展评价观 4、评价情境常态化 《纲要》明确指出：评价要“在日常活动与教育教学过程中采用自然的方法进行。”即评价情境要自然化，要在幼儿真实的生活和学习情境中对幼儿实施评价。 动态化 常规化 例：庆祝演出 二、幼儿发展评价实践策略 幼儿档案袋评价 ——《童心路》 1、指标构建 （1）奠基性：必须、必备 生活卫生习惯 行为习惯 学习习惯 认知能力 （2）发展性 以社会行为习惯为例 社会行为习惯的界定：社会行为习惯是个体为适应上社会生活所应具备的心理特征和行为要求。“社会行为习惯”的指标体系主要包含四个方面的内容： 自我概念 （自我认识、自我评价、自控力、自信心、独立性、坚持性、好胜心等） 情绪情感（表达与控制情感、爱周围的人、爱集体、理解他人的见解、情感交流、爱物品及物品管理等） 交往礼仪（人际关系、解决冲突、公共道德行为等） 文明行为（规则、礼貌、合作、诚实等） 以“自我概念”说明指标在纵向上的关系： 小班：知道自己的性别 知道别人的东西不能擅自拿 中班：能在集体或他人面前大胆表现 了解自己的优、缺点，接纳自我 大班：遇到挫折不气馁 借别人的东西，能主动归还 学前班：不依赖大人。 会整理书包。 能努力做好力所能及的事情，有基本的生活自理能力。 二、幼儿发展评价实践策略 2、特点 简捷 易操作 共成长 3、基本结构 我的小档案：记载幼儿的基本情况。 小班\中班由幼儿和家人共同填写;大班、学前班指导幼儿填写，不会的请家长填写 说明:“瞧,这就是我”框内可以贴幼儿的照片,也可以由孩子画自画像 家庭小档案：记载幼儿家庭的基本情况。由家长和孩子共同完成。 我的健康档案：记录幼儿身体生长状况。包括内容:每学期体检结果,预防接种情况;家长特别说明以及我们为家长和老师们提供了当前身高\体重标准值. 由教师、保育员、家长、幼儿、保健医生共同完成。可在每学期的幼儿体检之后集中填。 我的成长足迹：主要记录幼儿的生活学习发展状况； 学期大盘点：主要反映幼儿一学期全面发展状况。在期末由教师完成。●未达到●●基本达到●●●达到 集体中的我：包含班级集体照片或者好朋友群体照片，也可以是幼儿的绘画作品，“老师眼中的我”由教师完成，可以使学期评语，也可以是观察记录、轶事纪录等。 假期中的我：记录幼儿假期的行为表现。 我的“大作”：收集幼儿最重要、最有意义的作品；由教师、家长、幼儿共同完成。 每学期收集至少五份，时间上包括学期初期、中期和末期，内容上包括绘画作品、手工作品、语言类作品等 父母学堂：给家长提供的育儿文章，介绍教养建议。 亲子游戏：一家人在一起玩的简单活动，增进亲子间感情。 我的好朋友：由教师组织幼儿完成，幼儿相互之间在《童心路》上签名。 我毕业了。由教师完成，园长签名，盖章。 学期大盘点：主要反映幼儿一学期全面发展状况。在期末由教师完成。●未达到●●基本达到●●●达到 集体中的我：包含班级集体照片或者好朋友群体照片，也可以是幼儿的绘画作品，“老师眼中的我”由教师完成，可以使学期评语，也可以是观察记录、轶事纪录等。 4、具体策略 全面解读：明确每学期评价指标的有哪些，分析哪