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2012温州二模语文试题改卷反馈 温州“八校” 2012.4 第5题改卷反馈（平阳中学） 排序题：得分率较低。排成②④①③⑤的较多。 第6题改卷反馈（瓯海中学） 1.本题的给分大致分为四种情况： ①只强调消费的，为零分； ②只概括例子中“陶然于山水”“读书”“艺术欣赏”等，给2分 ③提到“精神提升”“心灵熏陶”等，只强调效果给3分 ④“用心灵去感受”“心的参与”等，4分 2.最大的问题是表达不到位，我们认为原因是该题的要求模糊，不清楚是下定义，是表述结果，还是呈现行为。学生的答案什么都有。 第7题改卷反馈（乐清中学） 答题情况：平均分约为3.4分，区分度不是很大。能答出三点及以上者较少，一般答的都是“水”和颜色。 建议：学生答题应尽量采用分点标序号的方式，便于阅卷老师采点赋分。 第10题改卷反馈（瓯海中学） 学生答题出现的问题是： 1.答题不规范，没有按照题目的“危险是什么，原因是什么”来作答，而是胡子眉毛一把抓，答案混杂在一起。 2.拉尼尔所谓的“危险”指集体是全知的这一思想的复兴，学生没有理解这句话的含义，把“集体是全知的这一思想”理解为“集体主义”，不给分。还有学生对“危险”的理解没有在该段的语言环境中去解读，而是觉得危险是“良莠不齐、泥沙俱下的现象”或指“互联网上大量的垃圾，半吊子和二把刀的言论观点充斥博客、个人空间”等等，也不给分。 3.关于这问题“原因”的寻找，学生不太注意语言的概括，往往摘抄原文，第一点原因，学生基本摘抄的是“这与代议民主或精英政治大相径庭，这个思想已经招致了可怕的结果。”或“真正的思想只存在于少数几个头脑之中……与真正的思想家相比。”感觉不够精炼。 而第二点原因，学生能概括出来是“正在被技术专家引入”寥寥无几。 4.如果学生没答出 “什么是危险”只答出了“原因是什么”，我们只给1分。 第11题改卷反馈（乐清中学） 考点：第11题考察现代文阅读中“理解文中重要词语的含义”这个考点。所谓重要词语，是指那些有助于揭示文章中心思想，包含着深刻思想含义的词语。 答题情况：学生基本上能够理解词语在语境中所表达的含义，但平均得分只有2.1分，究其原因，主要在于学生对题干的要求不够明确，少部分因为不能结合语境体会词语而丢分。题干要求“说出加点词语在小说中的意思”，但80%的同学写出的答案不是“意思”而是该加点字的表达效果之类。如： （1）学生版1：表明涅夫斯卡夫人内心的鄙夷与看不起，也看出她不懂艺术。 学生版2：“蛮好”表现出涅夫斯卡夫人的愚钝和杜什画的不为赏识的悲哀。 学生版3：一般，没有新意，一点都不符合她的审美。 （2）学生版1：“炮制”指快速复制，在文中指作家让杜什快速作出大众喜爱的无水平的画。 学生版2：直接表明“分解画”只是赚钱工具而非真正艺术。 评分情况：考虑到学生普遍答题方式与答案以词释词方式不同的情况，阅卷老师在阅卷时做出了相应地调整：加点字理解上问题不大，意思基本接近，只是答题不规范的，都相应地给1分。因此，上面的示例分值第（1）题分别为1分，0分，2分；第（2）题分别为：1分，0分。像第（2）题学生版2，阅卷老师在给分时内心极为纠结。 第12题改卷反馈（温州中学） 评卷标准： ⑴手法——对比、讽刺、反语1分。 ⑵指向夫人对艺术的看法——见识肤浅、不真正懂得艺术等意思相近的得2分，愚昧无知、庸俗等得1分，其他酌情0-0.5分，主要还是看表述。 ⑶指向社会的艺术氛围——追求怪诞、浮躁功利等意思相近的得1分，其他酌情0-0.5分。主要问题： ⑴手法没有从修辞开始考虑或是乱写，如细节描写、侧面描写、反衬等； “对比”指向不对，如：三岁孩子的画受追捧与下文杜什的画受冷落对比。都不得分。 ⑵没有具体分析，只有一个框架，如：丰富了人物形象、突出了文章主旨、看出夫人的品味、指出了人们欣赏艺术的角度。 ⑶将“怪诞”理解成新奇、新颖、与众不同等褒义词。 ⑷没结合上下文理解，认为杂志只注重包装。 第13题改卷反馈（温州中学） 原则上，对该人物的分析应当是结合前后变化的，学生答案中相当一部分只作一半的解读，就无法判断学生是理解不准确还是理解不完整，这是此题带给阅卷老师最大的困惑，所以酌情给分0-1分 ⑴之前——写出指向艺术的勤奋、真诚、才能得1分，若表述指向人的性格不得分，如诚实、质朴；写出处境的潦倒、落魄、无人赏识等得1分。 ⑵之后——参考答案的两点其核心意思就是迷失自我、背叛艺术、放弃了原来的追求、从原来……人变成了现在……的人，所以看学生表述，只要有此类意思得1分，在此基础上又能加上名利、金钱的诱惑、追求等再得1分。 主要问题： ⑴不分前后，混在一起，如：画家是个看似老实但聪明的人，是个反对怪诞的人，是个有作画功底的人，是个追求名利的人。最高得1分。 ⑵始终将人物作正面或反面的理解，如