高二教学设计（第四课《事物发展的原因、状态、趋势》复习教学设计）.docVIP

高二教学设计（第四课《事物发展的原因、状态、趋势》复习教学设计） ?第四课《事物发展的原因、状态、趋势》复习教案 教学目标： ? 　通过本课教学，对学生深入进行难物辩证法发展观的教育。在第二课、第三课知识的基础上，具体地分析事物发展的原因、状态和趋势。使学生能从整体上初步把握二、三、四课之间的内在联系；初步划清唯物辩证法和形而上学的界限；通过分析各种实际问题，进一步提高学生用发展的观点看问题的能力；用矛盾分析的方法去观察和分析事物发展的原因、状态和趋势的能力；从而帮助学生逐步树立唯物辩证法的世界观、人生观、价值观和方法论。 知识教学点 　1、识记 　　内因的含义、外因的含义。 　　内因和外因的辩证关系。 　　量变和质变的含义。 　　量变与质变的辩证关系。 　　唯物辩证法与形而上学的分歧。 　2、理解 　　列举实例，分别说明内因和外因在事物发展申的作用。 　　列举实例，说明量变是质变的必要准备，质变是量变的必然结果。 　　举例说明必须坚持适度的原则。 　　事物发展的前进性与曲折性相统一原理。 　　选择实际事例，对唯物辩证法与形而上学的不同表现做出判断。 　3、运用 　　用内外因相结合的观点，分析在个人成长中应如何正确对待顺境和逆境。 　　用内外因相结合的观点，谈谈对我国深化改革，扩大开放的认识。 　　用量变引起质变的原理，阐释 “勿以善小而不为，勿以恶小而为之”；“千里之行，始于足下”。 　　用事物发展前进性与曲折性相统一的原理，论述如何正确对待人生道路上的曲折;如何正确对待我国社会主义事业前进中的困难。 能力训练点 　　总的来说，通过本课教学，重点是培养学生运用所学哲学观点，对人生和社会生活中的实际问题观察思考和进行分析的能力，对是非、正误的识别、判断能力，对所学理论观点的分析综合能力。具体表述如下: 　　通过基本原理的教学，培养学生的理解、思维能力。即达到 “懂”和“信”的要求。 　　通过方法论意义的教学、培养学生在实际中运用理论的能力，观察、分析和解决实际问题的能力，即达到“会”和“用”的能力。、 　　通过对《坚持唯物辩证法，反对形而上学》及 “本课小结”的教学，培养学生对唯物辩证法的基本理论观点进行分析和综合的能力。使他们的辩证思维能力和水平得到显著提高。 、德育渗透点 　　本课的内容，在全书中是份量最重的一课，它体现了世界观、方法论和人生观教育的有机结合，特别有利于联系实际，从多方面对学生进行思想政治教育，促进学生思想政治素质、道德素质、心理素质的提高。 　　所有德育教育的内容，概括起来大体分为两大类:一类是解决个人成长中经常遇到的问题，如主观努力与外部环境的问题，包括顺境逆境问题、机遇问题、把握适度原则的问题、远大理想与埋头苦干的关系问题，正确对待曲折的问题等等；另一类是建设有中国特色社会主义事业中的实际问题，如深化改革、坚持自力更生和扩大对外开放的关系问题，有步骤、分阶段把实现现代化建设目标的问题，正确对待我国社会主义事业前进中遇到的困难问题等等。这些问题可以根据教育的需要灵活地加以处理。 教学重点 　　内因和外因的相互关系。 　　量变和质变辩证关系。 　　前进性和曲拆性的统一。 教学难点 　　正确对待我国社会主义事业前进中的困难。 　　理解唯物辩证法和形而上学的分歧在现实生活中的影响和表现。 　　教学课型： 复习课。 教学内容及步骤： 一、 本课在全书中的地位和逻辑结构 ?? 1、本课地位 　　本课既是对第二课发展的观点的迸一步具体和深化，又是在第三课矛盾分析方法的指导下，具体地分析事物发展的原因、状态和趋势，回答事物为什么变化发展，怎样变化发展以及变化发展的方向、道路等问题。本课的最后一框题还是对唯物辩证法基本观点的概括和总结，因此，与第二、三课有不可分割的联系。同时由于本课内容具有十分广泛的世界观、方法论意义，对于人们正确对待人生和社会有非常直接现实的指导作用，因而在唯物辩证法教学中历来受到格外重视和普遍欢迎。这些都使本课的地位和作用更加重要和突出。 　　2、逻辑结构 　　总的来讲全课围绕着一个中心：深入进行唯物辩证法发展观的教育，用矛盾分析的方法去观察事物发展的原因、状态和趋势，以提高学生用发展的观点看问题的能力。划清一个界限：唯物辩证法和形而上学的界限。处理好一个关系：第二、三、四课的关系。 第一节讲事物发展的原因，共两框题。第一框题讲基本原理，第二框题讲方法论意义。明确体现了与第三课的联系。突出了“矛盾是事物发展的动力”，“事物的内部矛盾是事物发展的源泉”的思想。 　　第二节讲事物发展的状态，共两框题。也是第一框题讲基本原理，第二框题讲方法论意义。这是在第一节回答 “事物为什么会发展”的基础上进一步回答 “事物是怎样变化发展的”，两节之间是紧密相联的。同时第二节还体现了第三课矛盾