高二语文《过秦论》教学设计_0.docVIP

高二语文《过秦论》教学设计 教学目标? 1.了解贾谊对秦王朝迅速灭亡原因的分析及作者借古讽今，劝谏汉文帝施仁政在当时历史条件下的进步意义。2.归纳掌握“制、亡、利、固、遗、度”等词的一词多义、八个通假字、三种古汉语特殊句式。3.熟读课文，背诵课文最后三段。? 教学重点??背诵课文，理解并积累文言实词、虚词和句式。? 教学难点??结合课文词句的特点，归纳文言词法句法知识，逐步掌握文言字词句运用规律。? 教具准备??录音机、教学磁带、投影仪、投影胶片? 课时安排???3课时? 教学过程? ?第一课时? [教学要点]???引导学生了解贾谊及秦统一前后的历史背景。放录音范读，以求学生准确认读。熟读课文，理解文意。? [教学步骤]? 一、导语? 请同学们欣赏两首诗? 投影 ?贾 生? 李商隐? 宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。? 可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。? 学生默读，理解。? 教师提示：汉文帝渴求贤臣，坐在宣室里征求贾谊的意见，贾谊的政治才干无与伦比。可惜文帝空自夜半前席，不向贾谊征求社稷大计却问及鬼魅神仙。此诗选取宣室召见、夜半前席两个细节，揭示出贾谊似受恩遇实则不遇的实质。? 投影 ?贾???谊? 毛泽东? 贾生才调世无伦，哭泣情怀吊屈文。? 梁王坠马寻常事，何需哀伤付一生。? 学生默读，理解。? 教师提示：贾谊怀才不遇，空有抱负，曾深情吟咏出《吊屈原赋》。梁王落马而死本是寻常之事，贾谊又何必为此自悲自责呢，抑郁而终呢？? 那么，贾谊“才调”到底如何呢？让我们从被鲁迅称为“西汉鸿文”的《过秦论》中寻找答案吧。? 二、作者简介? 选一生读注解。教师稍作补充：贾谊年十八以能诵诗书、善属文闻名于郡中。年二十提出改革制度的主张，表现出卓越的政治才能，得到汉文帝的赏识，但却因此受到守旧派的诋毁，被贬为长沙王太傅。贬谪后，虽身居闲职，仍心系朝事，后为梁王太傅。正如毛泽东诗中所讲，梁王落马而死，贾谊以为是自己失职，哭泣岁余，抑郁而终，年仅33岁。一颗璀璨夺目的巨星从此长逝历史天空。所著政论文以《过秦论》《陈政事疏》《论积贮疏》最为有名。? 三、背景简介? 目的是明确贾谊“过秦”的深刻含义。? 投影? 战国时代，随着宗法制度的解体，各国竞相改革。秦国的商鞅变法最为彻底，功效卓著，秦国空前强大起来，于是以秦统一为主线的多年的兼并战争开始了。如齐魏马陵之战、秦赵长平之战等，连年征战给人民带来了极大的灾难。最后秦终于兼并了六国。? 秦统一天下之后，对百姓横征暴敛，滥施严刑苛法；对异族大肆兴伐。它的暴政给人民带来了极大的灾难，民怨沸腾，终于在秦二世元年爆发了陈胜吴广起义。随着人民起义的风起云涌，中国历史上第一个统一王朝也是历时最短的王朝很快结束了。? 四、放录音，使学生准确认读? 学生听录音一遍。? 教师强调一些字的读音。? ???投影? 生字：? 腴轸镞笞恬藩瓮牖? 多音字：? 孝公既没召滑俯首颈系践华为城劲弩? 不及中人墨翟蹑足行伍将数百之众? 度长絜大??比权量力??万乘之势??朝同列? 一夫作难? 通假字：? 约从离衡 ??合从缔交 ?制其弊? 陈利兵而谁何???倔起阡陌之中??赢粮而景从? 百有余年? 五、学生自由朗读课文，借助注解及熟知的文言知识理解文意? 六、布置作业? 1．掌握本课的生字、多音字、通假字。? 2．反复诵读全文，熟悉文意。? 第二课时? [教学要点]采用诵读教学法，以指导学生诵读为主。包括两部分内容：对课文内容作简单的分析点拨，以期尽快形成背诵思路；语气提示? [教学步骤]一、检查朗读情况，采用个别朗读与集体朗读的形式，抽查生字、多音字、通假字的掌握情况。? 二、分析理解，指导诵读。? 课堂问答设计? 提问：读全文后回答，这一篇史论的主要观点是什么？如何理解这句话？? 明确：“仁义不施而攻守之势异也”这句话是对秦王朝所犯过失的总结，秦王朝“仁义不施”结果导致亡国。? 提问：从全文看，“攻守之势异也”，“攻”“守”的不同形势在课文中的具体表现是什么？? 学生讨论后明确“攻之势”体现在第一段到第三段，崛起——强大——鼎盛。“守之势”体现在第三段、第四段，由统一天下到覆灭。? 选一学生朗读第一段。? 朗读提示：注意语势，体现秦王朝势力的崛起，突出秦国地利、人和、政通等的优势。整段以中速读。? 集体朗读第一段。? 选学生读第二段。? 朗读提示：应注意一下两方面：秦国“从孝公既没……南……西……东……北收要害之都”语调上扬，应