小松鼠找花生(说课框架)技巧.ppt

各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。各学段关于朗读的目标中都要求“有感情地朗读”，这是指，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。 第一学段（1～2年级）1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。 3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语借助读物中的图画阅读。 4．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。  5．诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。6．认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。7．积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字 第一学段可侧重考察对文章内容的初步感知和文中重要词句的理解、积累；第二学段侧重考察通过重要词句帮助理解文章，体会其表情达意的作用，以及对文章大意的把握；第三学段侧重考察对文章表达顺序和基本表达方法的了解领悟。 初读感知、细读悟语、品读悟情。为了提高朗读兴趣，活跃气氛。 我还采用了多种形式的朗读：小组读、表演读、个别读、师生互动读、生生互动读。 培养了学生的语感，加强了情感交流。 古人云：书读百遍，其义自见。这句话给予我们的语文教学很大的启示。学生经过了多阅读，多思考，所以认字、识字、理解等许多问题都迎刃而解了。 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 人教版一年级上册 《小松鼠找花生》以科学童话这样一种形式，把常识寓于生动形象的故事之中。不仅能深深吸引孩子，也易于激发学生探索大自然奥秘的兴趣。 识字方面 阅读方面 第一课时：初识生字新词，读懂课文内 容，书写“里”字。 第二课时：复习巩固字词，书写其余生字，完成课后练习，进行拓展阅读。 1.在语境中初识12个生字，会写“里”字。 2.抓住重点词句，边读边悟，知道花生在地下结果这一特点。 3.正确、流利地朗读课文，体会人物心情的变化，读出语气。产生观察植物的兴趣。 教学重点： 在阅读中识字，抓住重点词句，边读边悟，知道花生在地下结果这一特点。 教学难点：体会小松鼠心情的变化。 情境导入，学质疑 初识字词，知文本  拓展升华，补充疑 细品文本，解答疑 指导书写，做评价 情境导入，学质疑 预设： ①小松鼠为什么找花生？ ②怎么找的？ ③找到了吗？ 小松鼠找花生 谁找花生？ 小松鼠找什么？ 自己轻声读课文，标出自然段，在文中找出答案。 同学间互读，找到解决问题的段落 集体讨论 ，学生读出相应的段落，师板书重点词语。 初识字词，知文本  yɑn ′ 言 yǔ 语 言 语 （ ）言（ ）语 一朵（ ）色的小花 金黄 一朵朵金黄色的小花 一（ ）小花 朵 一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。 一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。 细品文本，解答疑 解决怎么找花生，结果怎样 聚焦重点词句，探究没找到花生的原因 细品文本 解答疑 解决为什么找花生 1．读懂鼹鼠的话。 3．分角色朗读对话。 2． 理解松鼠的想法。 4．表达解疑。 解决为什么找花生 1．读懂鼹鼠的话。 这是花生的花。到了秋天，会结花生，花生可好吃啦！ 预设： 这是花生的花。 到了秋天，会结花生。 花生可好吃了。 解决为什么找花生 1．读懂鼹鼠的话 2． 理解松鼠的想法 解决为什么找花生 等花结了果，我就把花生摘下来，留着冬天吃。 1．读懂鼹鼠的话 3．分角色朗读对话 2． 理解松鼠的想法 4．表达解疑 解决为什么找花生 小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有。 （师引导）他白天到地里去，——（生接答）看看结花生没有。 傍晚又到地里去，—— 刮风了，他顶着风到地里去。—— 下雨了，他冒着雨到地里去—— 不管白天傍晚，不管刮风下雨，小松鼠（生）—每天都到地里去，看看结花生了没有。 解决“怎么找花生，结果怎样” 每天都 他等啊，等啊，等到花儿都落光了，也没看见一个花生。 解决怎么找花生，结果怎样 他等到花儿都落光了——也没看见一个花生。 他等啊，等到花儿都落光了——也没看见一个花生。