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必修三 第三单元 复习提纲（教案） 涉及篇目 《寡人之于国》《劝学》《过秦论》《师说》 教学目标 熟读课文，积累实词、虚词，弄清用法和意义。 熟读课文，背诵相关的段落或篇章。 理解课文的基本观点。 弄清课文的写作特色。 积累课文的文学常识。 6、初步了解句读，并学会句读。 教学内容和步骤 一、读课文，熟悉积累生字词，弄清句读。 说明：今年的高考，增设了“古文断句”的知识点的考查，具体说就是请学生给一段没有加标点的古文标示出断句点。所以学生在课文复习的过程中加强朗读，增强古文的语感，为将来的考试做准备。 字词 数罟不入洿池（cù）（gū） 谷物不可胜食（shēng） 养生丧死（sāng） 鸡豚狗彘之畜（tún）（zhì）（xù） 庠序之教（xiáng） 孝悌之义（tì） 饿殍（piǎo） 木直中绳（zhòng） 就砺则利（lì） 跂而望（qì） 舆马（yú） 舟楫（jí） 跬步（kuǐ） 骐骥一跃（qí）（jì）锲而不舍（qiè） 金石可镂（lóu） 驽马（nú） 庶竭驽钝 妻孥（nú） 弓弩（nǔ） 剑拔弩张 万弩齐发 弩箭 良将劲弩 独占鳌头（áo） 鏖战（áo） 藏獒（áo） 煎熬（áo） 蟹螯（áo） 遨游（áo） 敖包（áo） 嗷嗷叫（áo） 嗷嗷待哺（áo） 倨傲（ào） 桀骜不驯（ào） 崤函之固（xiáo） 膏腴之地（gāo）（yú） 合从缔交（zòng） 逡巡（qūn） 亡矢遗镞（zú） 流血漂橹（lǔ） 藩篱（fān） 黔首（qián） 隳名称（huī） 销锋镝（dí） 瓮牖绳枢（wèng）（yǒu） 墨翟（dí，古书上指长尾的野鸡；古代用作舞具的野鸡的羽毛。） 翟景（zhǎi，姓氏。） 行伍之间（háng） 道行（héng，僧道修行的功夫，比喻技能本领。） 锄櫌棘矝（yōu）（jí）（qín） 钩戟长铩（jǐ）（shā） 铩羽而归（shā，铩羽，翅膀被摧残。比喻失意或失败。意思是因失败而回家。） 度长絜大（duó）（xié） 恬静（tián） 恬不知耻 恬淡 舔（tiǎn）舐 铦利（xiān） 郯子（tán） 剡溪（shàn） 苌弘化碧（cháng）（hóng） 老聃（dān） 蟠龙（pán） 六艺经传（zhuàn） 二、文学常识及课文内容概述 学生读课文，了解相关的文学常识及课文的特色。 1、孟子：战国时期著名的思想家、政治家、教育家，儒家学派的代表人物，被称为“亚圣”。在政治上，他提倡仁政，提出“民贵君轻”的民本思想，反对诸侯间的兼并战争。《孟子》是记载孟子言行的一部儒家经典，它不仅文采华赡，清畅流利，而且善于雄辩，气势磅礴。 2、《寡人之于国也》：文章记述梁惠王向孟子请教自己尽心于民，但民并没有增多的原因，孟子以战争中士卒逃跑，五十步笑百步为喻，对他进行驳斥。然后提出自己的政治主张，劝说梁惠王施行仁政，役使农民不要违农时，使百姓有吃有穿，受到教化。 写作特色：结构严谨：每部分结尾的一句话既对每一部分的内容起了画龙点睛的作用，又体现了各部分之间的内在联系，把全文各部分连成了一个有机的整体。善用比喻：全文从设喻开始，又以设喻结束，前后呼应，所用的比喻又都在“王好战，请以战喻”的范围内，手法高超。气势宏伟，节奏感很强：文中多处运用排比和对偶，文章读起来不仅气势磅礴，而且琅琅上口。 3、荀子：战国时著名思想家、文学家，名况，当时人尊称他荀卿。他是先秦儒家的最后代表人物，与孟子成为儒家中对立的两派，主张“性恶论”、“明礼义而化之”，强调教育的作用。荀子文章的特点是长于说理，论证严密，比喻妥帖，分析透辟，多用排比，气势雄浑，语言质朴、凝练。《劝学》为代表作。 4、《劝学》：是一篇论述学习的重要意义，劝导人们以正确的目的、态度和方法去学习的散文。本文最大的特色是以喻明理的论证艺术。 文中一共有20个形式多样的比喻句，从不同角度说明学习的重要意义，生动形象，深入浅出地阐述道理，启人思考。（1）设喻方式多样：正面设喻：“青出于蓝”、“輮以为轮”等；正反设喻：“锲而不舍”与“锲而舍之”等；反复设喻：“登高而招”、“顺风而呼”等。（2）以日常生活中常见的事情或现象作为喻体。（3）设喻与说理结合紧密，形式十分灵活：有的将道理隐含于比喻之中，有的先设喻，后引出道理，有的先设喻，引出道理后，再用另外的比喻进一步论证。 作者从哪几个方面来论述中心论点“学不可以已”的？（1）从学习的意义方面论述，作者用了五个比喻，论证了学习的意义在于能提高自己，改变自己。（2）从学习的作用方面论述，作者用了五个比喻论证了学习能够弥补不足，并得出结论：君子天赋与他人没有什么不同，但他善于利用学习的帮助来弥补自己的不足。（3）从学习的方法和态度方面论证，作者用了十个比喻，从正反两方面论证学习要逐步积累，要坚持