感悟儒学魅力,闪耀思想光辉[精选].pptVIP

说课课件 感悟儒学魅力，闪耀思想光辉 ----《儒学的兴起》教学设计及反思 学军中学 颜先辉 汉武帝 董仲舒 教材分析 教学感悟 教学设计与构想 学情、教法分析 欢迎各位老师批评指正! 一、教材分析 （一）本节内容在教材中的地位： 本课是历史必修三专题一第2课。儒学作为中国传统文化的主流思想，对中国社会影响巨大。经过汉代董仲舒对儒学的改造，新儒学成为中国传统文化的主流，在政治上确立起统治地位。汉代新儒学的形成是儒学发展史的重要阶段，此后，儒学在宋明时期又得到进一步发展。所以，本课在这一专题中上承春秋战国百家争鸣，下启宋明理学进一步发展，在教材中起着承上启下的重要作用。 （二）教学目标： 1、知识与能力：通过本课学习，知道董仲舒的主要观点；知道汉武帝“罢黜百家”和创建太学等措施，理解其目的和影响。 2、过程与方法： 3、情感、态度与价值观：体会汉代儒学“大一统”的精神价值，加深对国家统一观念的认同；由儒学的发展，感悟与时俱进的变革精神。 （三）教学重、难点： 1、重点：汉武帝“罢黜百家，独尊儒术” 2、难点：对董仲舒新儒学内涵的理解 二、学情、教法分析 （一）学情分析： 高中学生经过前段时间的学习，已经具备了一部分历史能力，但是相当一部分学生还只停留在对感性材料的了解，而对于儒学在汉代变之原因（为什么）、变成什么（是什么）、变后如何（怎么样）等理性思维方面则不甚了了。为此教师要创设历史情景，让学生参与其中，化繁为简。整合各项资源，多采用探究方法积极加以指导，培养和提高学生历史思维能力，才能真正提高课堂教学的有效性。 1.探究式教学：教学中提出问题，引导学生在探究中解决问题，有利于激发学生学习的积极性、主动性。 2.史料教学法：通过众多史料的阅读，使学生获得最为直观的感觉，从而得出结论。 3.创设情景剧：鼓励学生参与，攻克课本重难点。 4.多媒体辅助教学：创设直观性与探索性相结合的教学情境，突出重点，提高课堂教学效率。 （二）教法分析 突出思考性，突出思维含量 三、教学设计与构想 （一）导入新课： 以当今文化现象导入 国学热、读经热、祭孔热 目的：从现实切入，现实与历史的结合，引起学生的兴趣 一个王朝 一个帝王 一个读书人 西汉（前202-公元9年） 汉武帝（前156-87年） 董仲舒（前179-104年） 目的：引出本课所处的时代及主人公 序幕：董生未名时 董仲舒，广川人也。以治《春秋》，孝景时为博士。下帷讲诵，弟子传以久次相受业，或莫见其面，盖三年董仲舒不观于舍园，其精如此。进退容止，非礼不行，学士皆师尊之。 ---《史记·儒林列传》 潜心研究 学问精纯 引子：武帝之“求贤诏” 汉武帝元光元年（前134年）下求贤诏，其文曰： “盖有非常之功，必待非常之人。故马或奔踶（dì）而致千里，士或有负俗之累而立功名。夫泛驾之马（难于驾驭的马） ，跅（tuò）弛之士（放纵不羁的人才 ），亦在御之而已（关键在如何使用而已） 。其令州郡：察吏民有茂才异等可为将相及使绝国者。” ——《汉书·武帝本纪》 提出了大行不避细节的选拔原则 招揽贤良之急切，其爱才的胸襟令人景仰 “今子大夫（董仲舒）褒然为举首，朕甚嘉之，子大夫其精心致思，朕垂听而问焉” ——《汉书·董仲舒列传》 主题：董仲舒之《天人三策》 改编自：《汉书·孝武帝本纪》 《汉书·董仲舒列传》 主人公：汉武帝 饰 董仲舒 饰 旁白 饰 董生献策 思考： 1.西汉初年，采用怎样的治国方略？武帝即位之初，又面临怎样的社会问题？ 2.归纳董仲舒《天人三策》的主要内容。 3.董仲舒《天人三策》观点对当时及后世产生怎样的影响？ 目的：在新课程理念下，体现学生参与性、主体性，走进历史人物，初步了解儒学变化的背景、内容、影响，突破重点，以便后边的进一步展开 董生一策答：陛下躬亲垂问，臣不胜惶恐。臣仅就《春秋》所学来观察天与人的关系。国家无道，天就先出现灾害来警告世人；如果还不知道悔改，天将会将怪异之事以示警戒。天，是万物之主宰，君王受命于天，奉天承运，代表天的意志来治理人世，一切臣民均应服从天子之统治。