#1.2014年永城市级课题立项申报书.docVIP

附件1 课题编号 永城市基础教育教学研究项目 立　项　申 报 书 课 题 名 称 初中数学课堂教学中情境创设的研究 学 科 分 类 中学数学 主 持 人 姓 名 陆瑞萍 所 在 单 位 永城市第六初级中学 填 表 日 期 2015年4月 永 城 市 教 体 局 制 2015年3月  填 表 说 明 一、申报书各项内容用黑色签字笔如实填写或电脑打印，要求语言严谨，字迹清晰。 二、申报书需报送一式3份，A4纸复印，左侧装订。 三、课题主持人限1人，须为中级及以上职称；主要成员限5人以内（不包括主持人）。 四、一般由各乡镇中心学校或局属各学校统一报送。 五、材料报送 通信地址：永城市教育体育局教研室 邮政编码：476600 联 系 人：高 昂 赵 轩 联系电话 电子邮箱： zhaoxuan827@163.com一、数据表 课题名称 初中数学课堂教学中情境创设的研究 主持人姓名 陆瑞萍 性别 女 民族 汉 出生年月 1971年2月 行政职务 专业职务 中教一级 研究专长 数学教学法 工作单位 全称 永城市第六初级中学 联系电话 电子邮箱 253379514@ 邮政编码 476600 主要成员 姓名 性别 出生年月 专业职务 工 作 单 位 蒋侠 女 1977、8 中教二级 永城市第六初级中学 刘芳 女 1986、3 中教二级 永城市第六初级中学 孙琳 女 1983、5 中教二级 永城市第六初级中学 张洋 女 1988、2 中教二级 永城市第六初级中学 黄凤兰 女 1979、12 中教二级 李寨镇初级中学 最终成果形式 报告形式 计划起止时间 2015年4月——2016年5月 经费预算 资料费、印刷费、外出调研费、会议费等约五千元 二、课题设计论证 问题的提出（理论意义和实践意义）；核心概念界定；国内外相关研究状况；研究目标、研究内容、研究方法、研究的创新点等。（可加页） 一、概念界定 教学情境是指作用于学习主体，对教学效果产生直接影响的由特定要素构成的有一定意义的氛围或环境。课堂教学情境创设则将其限定在课堂这一时空范围内，是教师根据需要学习的知识和技能的发生、发展的可能过程所设计的课堂学习环境,学生在这一环境内能自我产生强烈的探究、学习的内趋力，利用情境创设的手段达到教学效果。 “初中数学教学情境创设”，立足于初中数学课堂，创设对教学效果产生直接影响有一定意义的氛围或环境。 二、国内外研究历史与现状述评?????? 20世纪80年代中期，在西方学习研究领域，出现了继行为主义和认知心理学之后的又一个重要学习理论——情境认知学习理论。同一时期，我国著名教育专家李吉林老师创立了情境教学理论。王国维将“情境”之说（王称其为“境界”）集于大成，他曾在《人间词话》中指出：“词以境界为最上。有境界则自成高格，自有名句。抛锚式教学也是应用了情境创设。《韦伯斯特词典》中情境是指“与某一事件相关的整个情景、背景或环境。” ?在当前初中数学教学中，课堂情境创设的“行为现状”与“理念境界”的差距颇大。譬如教师教学情境的设置过于华丽，“情境”成了扮美课堂的亮点，课堂缺少思维含量；情境的设置过于牵强，有的数学教师为寻找数学知识的生活原型而绞尽脑汁，从而出现了一些情境设计牵强附会甚至影响学生对数学知识的学习；多媒体情境的设置过于频繁，限制了学生思维想象的空间，淡化数学课堂上师生情感的交流。 三、选题意义以及研究价值?????? 从大的方面来说，本课题来源于“情境教学”，创设课堂教学情境则依据课堂教学的物质要素和心理要素，但物质要素的创设更多地受制于客观条件，而心理要素的创设则有着更多的主体能动性发挥的空间，更直接、更深厚地蕴涵着教育的真义。 从小方面来说，一个好的教学情境可以沟通教师与学生的心灵，充分调动学生的既有经验，主动参与到学习活动中去。当你创设的有一定困难的情境的难度,大多数学生能够接受时,学生主动参与的积极性就高。反之,参与的积极性就会降低。创设恰当的教学情境的目的就在于能够激发学习动机,增强学习兴趣,有效地调动学生参与的积极性情境，如何创设有效的教学情境，促进学生主动学习，是一个急需探究的课题。情境的创设是学生收获