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论文编号08 中职动漫专业课程设置的研究 【摘 要】 本文以市场调研为“根”，以核心技能的确立为“茎”，教材开发及教学实践为“叶”，努力培育一株中职动漫专业合理课程设置的参天大树。文章通过对中职 动漫专业课程设置的现状及课程设置的难点分析，利用全面调研得出课程设置研究的内容及方法，并以此为依据进行中职动漫专业课程设置的实践研究。旨在推动中职动漫专业课程体系的而建设，优化中职动漫专业实践教学。 【关键词】 核心概念 核心技能 项目教学 杭州动漫产业起步于上个世纪八、九十年代。 2004年底，杭州的动漫游戏企业共32家（其中，原创影视动画生产企业11家）；发展到目前为止，杭州的动漫游戏企业已达到了78家（动画生产企业38家，漫画企业1家，游戏企业22家，动漫游戏衍生产品生产企业17家），从业人员1万余人。2004年底，国家广电总局首批命名了九个动画产业基地和四个动画教研基地，杭州市就有两个。2009年上半年，文化部又将杭州西湖区数字娱乐产业园确立为“国家数字娱乐产业示范基地”。这三大基地落户杭城，成为了杭州动漫游戏产业快速发展的“三驾马车”，各为主导，相互促进。再加上第一届、第二届中国国际动漫节在杭州举办，进一步扩大了杭州动漫游戏产业发展的知名度和吸引力。可以说，到目前为止，杭州动漫游戏产业已基本形成了集约化、规模化发展的良好格局。 虽然有这样优越的条件，但当前我国职业学校动漫专业教育，特别是中职动漫专业教育的发展空间相对狭隘，教育资金缺失，动漫专业教材不统一以及动漫教育人才能力水平良莠不齐。同时，日、美、韩等国的动漫产品不断涌入我国动漫市场，带有中华民族文化色彩的原创作品无论在数量还是质量上，都无法与日、美、韩等动漫强国相比。 中等职业学校的学生怎样才能在这样的环境中立足？能做些什么？我们又应该教些什么？是笔者一直在思考的问题。在浙江省教育厅、职成教研究室对动漫专业的指导方案与课程标准的研究背景下，我们提出了这个课题。本文以调研为“根”，以核心技能的确立为“茎”，教材开发及教学实践为“叶”，努力培育一株中职动漫专业合理课程设置的参天大树。 一、中职动漫专业课程设置研究的背景 （一）全面调研是课程设置研究的基础 本课题的提出正值浙江省中职动漫专业课程改革，此项课程改革属浙江省六项行动计划项目之一。自09年3月开始，动漫专业课程改革经历了行业调研、企业调研、职场调研、高校课程调研、中职教学调研等多个阶段。至此确定了中职动漫人才培养的目标、知识结构和能力结构；通过中职从业领域的岗位技能分析，确定了二维和三维的专业技能和核心技能，并以此构建了相应的专业课程和核心课程，形成了动画设计与制作专业教学标准。目前正处于课程建设和教材编写阶段。 我校作为基地学校直接参与并主导了本次省中职动漫专业课程改革，四位教师全程参与了核心研究全过程。协同全省各中职动漫学校，在浙江省教育厅成教教研室的指导下考察动漫，梳理发展优势条件及制约因素，提出对策2009年月进行系统性、持续性、大规模的调研工作，召开动漫领域的、座谈《》 由此可以看出，学生的学习目标多样化，直接定位中职就业的学生仅占1/5，更多的学生期盼文化课的学习能够给他们的未来带来求学的机遇。从学生对喜欢的课程的调查和平时接触动漫领域的方式来看，素描和色彩较动漫主要技能的训练课程更受学生喜爱，能在平时使用电脑制作角色或场景的仅占7%，从而表明技能教学中缺乏对学生核心岗位技能的引导。学生会使用的制作软件都集中在普及性软件，表明专业教学内容没有充分反映出岗位的技能需求。因此本次课程设置研究的主要成因在于： （1）专业教学中定位不清晰，课程设置与岗位需求不匹配 （2）技能训练中核心不明确，能力培养与就业要求不适应 （四）中职动漫专业课程设置通过全面调研给出初步意见 我校在面向企业、教师和学生的调查工作后期即在课程设计、教学策略等方面给出如下初步意见，提供课题小组研究、讨论，积极引导和推动课程设置改革的进程。 1、有关课程设计的初步意见： 1）打好造型基础，培养动态感觉，然后开展专业基础课程教学，最后专攻专业课程。 2）增强基础技能：调动作；掌握走、跑、跳等运动规律；风、火等自然规律。 3）基础素描、色彩的课程量可以缩短。 4）强化速写课程，例如线条训练、人体的转动等。 5）二维动画：Flash。 6）三维动画：Maya。 7）添加动画美术史。 8）每天设置一节动画片欣赏课程，要求写出观后感。 2、有关教学策略的初步意见： 1）强化基本功；培养造型能力：通过写生训练，对山、树、房屋等的速写训练；二维增加速写课程，三维增加泥塑课程；剧本、分镜头一带而过，主要做好中间画，程度好一点的学生学习原画；色彩着重培养色彩感觉，练习看色和取色，例如当白光照射到桌面上形成的光影感觉。