教学设计 汽化和液化[精选].docVIP

《》教学设计题目 选用教材 苏科版八年级上册 参赛选手 1学时 参赛学校指导教师 教材分析 本节内容位于苏科版八年级上册的第二章物态变化的第二节。通过前一节的学习，学生已经知道了温度的概念、温度计的正确使用方法，以及自然界中物质的三种状态，这些知识都为这一节课的学习作了充分的准备。本节讲述汽化和液化的方法及条件，这些内容与生产、生活息息相关，充分体现了新课程标准“从生活走向物理，从物理走向社会”这一发展理念。 学情分析 初二学生多在13－14岁，他们具有强烈的好奇心和求知欲，好动、喜欢动手实验，鉴于这一点，在教学中通过设计简单易行的小实验，可以很好的调动他们的学习积极性；另外，他们的抽象思维能力较差，因此将知识点以实验或创设情境的方法直观的呈现出来，对他们理解知识帮助很大。 教学目标 知识与技能 ②了解汽化有两种方式：蒸发和沸腾 ③掌握影响蒸发快慢的因素，以及蒸发过程中吸热 过程与方法 ②通过探究蒸发吸热，学会和生活中的现象相结合。 情感态度和价值观 ②通过交流，能够产生将自己的见解与他人交流的愿望，认识交流的重要性。 教学重点 教学难点 教法 通过提问生活现象中的问题使学生思考哪些因素会影响蒸发快慢 通过演示实验使学生对汽化和液化的过程有一定认识 学 法 通过自己动手实验并观察了解水的沸腾现象和特点 通过讨论得出影响蒸发快慢的因素 通过归纳总结及设计表格对蒸发和沸腾二者的异同有进一步认识 教具学具 教学过程 教活动 设计意图 创设情境 引入新课 “液体”两个字,一会儿酒精不见了，向学生提问：黑板上的“液体”跑到哪里去了？ 通过对该问题的讨论从而导出蒸发和汽化的概念 通过这种创设情境的方式引入新课，可以引起学生的好奇心，激发学习兴趣 新课教学 一、蒸发的概念和特点： 通过提问和讨论，让学生自己总结出只在液体表面发生的汽化现象叫蒸发，以及蒸发在任何温度下都能发生。 *蒸发过程吸热 提出一个生活中的问题：刚洗过澡，身上的水还没擦干时，为什么觉得很冷？ 通过这个问题的讨论和解答得出蒸发吸热的结论。 二、探究影响蒸发快慢的因素 1、猜想： 先让学生自己猜测蒸发的快慢可能与哪些因素有关，并让他们思考哪些现象可以验证这些因素会影响蒸发的快慢 2、验证猜想： 通过三个关于晾衣服的问题 “冬天晾衣服和夏天晾衣服哪个更容易干？” “衣服折起来和撑开来哪个干得快？” “衣服放在有风处和无风处哪个干的快？” 分别得出蒸发的快慢与液体的温度、表面积、表面气体流速有关。 3、给出结论： 让学生自己归纳总结，然后教师加以补充和完善，给出影响蒸发快慢的因素的结论 三、沸腾的概念 提问：“水烧开后会变成水蒸汽，同样是汽化现象，与蒸发有何不同？” 通过这个问题的讨论导出沸腾的概念。 四、观察水的沸腾 让学生自己动手实验，观察水的沸腾 在活动前提出三个要求： （1）观察水沸腾时的现象 （2）观察沸腾时水的温度是否发生变化 （3）记录数据，并描出水沸腾时温度和 时间的关系曲线。 观察水的沸腾现象（包括温度，声音， 水中的气泡等） 汇报实验数据和现象，绘制水的沸腾图像 分析图像，得出结论： 沸腾前，对水加热，水的温度升高；沸腾时，继续对水加热，水的温度不变，实验中，水沸腾的温度是100 ℃．停止对水加热，水停止沸腾．可见，沸腾需要吸热． 五、沸点知识 1、向学生介绍液体沸腾时的温度叫沸点，在标准大气压下，水的沸点是100 ℃ 2、演示“纸锅烧水”的实验，并通过解释纸锅为什么不会被点燃，得出液体达到沸点后，继续加热，温度不再变化的结论。 3、向学生介绍一些其它液体在标准大气压下的沸点 液态铁 2750 甲苯 111 液态氧 -183 液态铅 1740 水 100 液态氮 -196 水银 357 酒精 78 液态氢 -253 亚麻仁油 287 液态氨 -33.5 液态氦 -268.9 六、总结蒸发和沸腾的异同点 在学生对蒸发和沸腾都有了一定认识和了解之后，让学生自己总结和归纳蒸发和沸腾有哪些异同点，并绘制表格。 学生总结归纳完之后，老师给出自己列出的表格，让学生对比，看自己有哪些地方没有归纳完整。 ? 蒸 发 沸 腾 共同点 汽化现象 需要吸收热量 汽化现象 需要吸收热量 区 别 液体表面发生汽化 在任何温度下都可发生 缓慢的汽化 影响蒸发快慢的因素:液体的温度、液体表面积的大小、液体表面气流大小 表面和内部同时发生汽化 在一定的温度下发生 剧烈的汽化 影响沸点高低的因素：液面上气压的大小 七、