#2015微型课题.docVIP

榆林市教育教学微型课题申请·评审表 负责人 张维萍 工作 单位 神木县第八中学 联系电话 主要 参加者 姓 名 职 称 学 历 工 作 单 位 张维萍 一级教师 本科 神木县第八中学 张亮明 一级教师 本科 神木县第八中学 段宝霞 一级教师 本科 神木县第八中学 课 题 名 称 提高思想品德课小组合作学习有效性的实践研究 选 题 缘 由 随着“有效教学”的课改发展趋势，“小组合作学习型”已在我校全面实施，小组合作的课堂教学模式已初见成效，教师们基本掌握了小组合作学习的过程和方法。但是由于教师对小组合作学习的理论认识不足，或者没有作深刻的探讨，常常只在一种比较浅显的表面上展开，所以存在许多问题。为了使课堂教学中小组合作学习更有效，最大限度的激发学生参与合作学习的积极性，我们制定了“思想品德课小组合作学习的有效性研究”的实施方案。 研 究 设 想 通过课题的研究，激发学生学习思想品德课的兴趣，启迪学生的思维，活跃课堂气氛，引导学生去探究知识，培养学生语言表达能力、动手动脑的能力；提高学生课堂学习效率，促进学生素质的全面发展。 提高思想品德教师的教育教学能力，更新教育教学观念，能尽快和新课改接轨。 向思想品德课要效益，真正把思品课堂还给学生，使他们成为课堂的主人。 单位 审查 意见 ? （单位盖章） 年 月 日 县（区） 意 见 ? ? ? （单位盖章） 年 月 日 市级 审查 意见 ? ? ? （单位盖章） 年 月 日 注：1.课题组成员不得超过三人（含课题负责人），且当年只能承担参与一项课题研究； 2.正文宋体小4号，篇幅控制在A4纸2页的范围内。 登记号 《课题设计论证》活页 课题名称： 注意事项：本活页中一律不得出现申报人、主要参与者及有关单位等有效信息，否则按放弃申报处理 课题设计论证 ·本课题选题意义； ·本课题的研究目标、研究内容、研究假设 “小组合作学习”在目前初中各学科教学中已经开始应用，但是由于教师对小组合作学习的理论认识不足，或者没有作深刻的探讨，常常只在一种比较浅显的表面上展开，所以存在许多问题。如： 1、没有抓住对学生的“合作意识”地培养，使合作仅仅流于形式。 2、没有抓住有效的合作时机。有的课为了追求合作气氛，顺应教育的潮流，博得教育研究人员的赞赏，教师往往呈现问题情境后，不留给学生独立思考的时间，在学生没有进入状态，毫无合作探究欲望时，让其加入学习小组。 3、忽略教师的主导作用，过分强调学生“学”的作用，教师在学生合作学习过程中，置身事外，只做事后的评论员，以致使教学活动出现了东拉西扯的思维混乱，谈论不切主题，偏离方向，影响课堂教学效果。在这种情况下，我们提出了“在思想品德课堂教学中开展小组合作学习的研究”的课题研究。 二、研究目的 通过对思想品德课堂教学中“小组合作学习”的方法与过程的探索，构建符合素质教育要求的教育观念体系，并以培养学生自主性、合作性、交流性学习品质为宗旨，以学生认识、情感、技能的协调发展为目标，以小组合作的形式进行思考、表达、讨论、交流活动，使学生在合作中获得感知，增长技能，体验合作学习的愉悦，选择有效途经，运用科学恰当的方法，探索小组合作学习中学生自主学习能力、合作技能、探究能力的培养，提高思想品德课堂教学效率，提高教师与学生的综合素质。 三、研究内容 1、小组合作学习中小组的编排 科学、恰当的排编小组组员，以便发挥小组合作学习的功能，让小组中每一个成员都能自己尽自己最大努力发挥其极大的作用。 2、小组合作学习的时机 选择恰当的时机进行小组合作学习，研究时机对合作学习的影响和控制，从而最大限度发挥思想品德课堂教学效率，提高思品课堂教学质量。 3、适合小组合作学习的内容特征 思品课中不是所有内容都可以进行合作学习，必须筛选适合进行合作学习的内容，这样可以避免形式主义。 4、探索小组合作学习中学生合作交流能力的培养 探讨合作学习在培养学生合作意识、人际交往以及培养学生团结协作、勇于献身品质方面的作用。 5、研究小组合作学习中学生学习品质、情感态度与价值观的提高 即怎样教育学生尊重别人意见，倾听与思考别人观点