大学毕业论文---小学中年级学生问题行为的现状与对策研究.docVIP

小学中年级学生问题行为的现状与对策研究 摘要：问题行为是学生在课堂和课堂之外上表现出来的不符合课堂规则或者道德、法律规范的行为，它会对自己以及他人的学习带来不良影响，从而影响课堂教学效率。问题行为的产生源自于三个层面：学生自身的因素，教师的教育失策，环境的干扰。教师必须采取多种方式，从课内、课外对学生进行引导、教育，同时避免一些误区，从而使教学具有完整流畅的过程，民主和谐的氛围，达到师生共进、教学相长的结果。 关键词： 小学中年级 学生 问题行为 1. 前言 随着社会迅速的发展，国家建设更需要德、智、体、美、劳全面发展的高素质建设型人才。而儿童作为未来社会的栋梁，引起了家长和社会的重视。 1.1.1根据数据显示，最近二十年来，需要接受心理辅导和治疗的学龄儿童数量呈不断上升的趋势，而其中的大多数问题是行为问题。因此，儿童的问题行为引起了社会和研究者的广泛关注。并且对于大多数从事小学教育工作的教师而言，学生课堂中的问题行为是最感棘手的事情之一，这也是许多教师职业压力的主要来源。 1.1.2小学生的问题行为是普遍存在的，而且主要表现在课堂教学中的。小学生的这些问题行为违反课堂行为规范和教学要求，影响正常课堂的教学秩序、教师教学、自身及他人学习，并给教师教学和学生学习带来消极影响的课堂问题行为。而作为教育工作者有义务对这些问题行为采取有效地措施，帮助儿童健康成长，这也是现代教师必须具备的基本能力之一。 1.2小学中年级学生的问题行为，是在前人对问题行为研究的基础上的进一步研究。 1.2.1小学中年级学生的问题行为在前人的研究中处于寥寥无几，因此，这一领域具有很大的研究空间。 1.2.2小学中年级学生处在从低年级向高年级的过渡阶段，在整个小学阶段中起关键作用，而这一阶段儿童不管从生理和心理上都不同于其它阶段，具有其实实在在的研究价值。 本课题就是在前人研究的基础上，通过观察，总结出小学中年级学生课堂上问题行为的表现，以及产生这一行为的原因，寻求解决途径，帮助教师有效的预防问题行为的发生，以及在问题行为发生时如何进行处理和指导，提高小学中年级大学生的心理健康水平和生活质量。同时，对小学教育工作者具有一定的实践意义。 2.小学中年级学生的问题行为 2.1问题行为的界定 对于问题行为，美国心理学家林格伦下了一个比较经典的定义：从广义上讲，“问题行为”是一个术语，它指任何一种引起麻烦的行为，而这种行为会干扰学生和班级集体发挥有效的作用；而课堂上的问题行为是指在教学过程中，教师往往会遇到某种扰乱课堂秩序、影响正常教学的行为。问题行为常常会迫使教师把当时的讲解停下来，把注意力集中在出现问题行为的学生身上，并设法使这些行为不再继续下去，因而干扰了正常的教学行为。 小学生中年级学生的问题行为它是儿童青少年成长过程中普遍存在的现象。简单地理解，问题行为是指个体发展过程中，所表现出来的不符合社会准则与行为规范的行为，或不能良好适应社会生活，从而给社会、他人或自身造成不良影响的各种行为。 2.2小学中年级学生问题行为的特征 在外部环境的影响下，儿童从出生到成熟大经历六个时期：乳儿期、婴儿期、学前期、学龄初期、少年期、青年初期。这些时期长短不一，不同的年龄阶段有不同的年龄特征。而教育工作者只有认真领会儿童发展的年龄特点，才能在实际工作中加强针对性，减少盲目向，提高工作效率。 1、小学中年级学生心理特征 三四年级的小学生，年龄在9岁～10岁左右，处于从小学低年级向高年级的过渡时期，又称中年级阶段，这个阶段其总体发展较平稳、稳定。这一特点具体表现在生活学习的各个方面，如他们开始出现了分化性的学习兴趣；对需要独立思考的学习作业更感兴趣等；在对自我的评价上，开始不再完全依赖他人的评价，开始独立地对自己评价，并且开始偏重对内心品质的评价。其中，更值得一提的是中年级是学生形象思维向抽象思维发展的关键年龄。 (1)个性差别大 　　中年级学生是个体形成自信心的关键期。他们在接受别人的评价中发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满自信；有的还表现出强烈的自我确定、自我主张，对自己评价偏高，甚至有时“目空一切”，容易导致自负的心理。相反，有的由于成绩不良或某方面的缺失，不能受到班级同学的重视，往往对自己评价过低，对自己失去信心。 　　(2)情绪不稳定 　　中年级学生由于生活经验不足，情绪自控力差，容易受外界事物影响。他们在陌生、严肃、冲突、恐怖、约束、遭受指责等情况下，容易产生紧张的．情绪，自我调节能力差，难以释放心理压力，很容易使心情变坏。他们喜欢与伙伴共同游戏、学习，但情绪很不稳定，极易激动、冲动，常为一点小事就争得面红耳赤，而且情绪变化极大，并表露在外，心情的好坏大多数从脸上一望便知。 　　(3)意志力下降 　　大约从中年级开始，学生进入