#学科渗透举隅 2.docVIP

地理教学中的学科渗透举隅 新课程的诸多理念，如雨后甘霖洒遍了教育的每个角落，新课程的全面实施，给教师和学生提供了极大的学习和创新空间。因而，新课程下更强调学科学习的综合性。在利用初中地理新教材进行教学和实践中，为了更好地激发学生的学习兴趣，发挥学生的学习潜能，让学生突出个性，全面发展和终身发展，我认为加强在教学中的学科渗透也就显得尤为重要。现将本人在教学实践中一些尝试和反思列举出来，以供探讨。 一、音乐在地理中的渗透 音乐能给人以美的享受和启迪，在地理教学中适时引入歌曲，能收到意想不到的效果。一曲《长江之歌》能让学生在激昂的旋律中去领略滚滚长江的气势；一曲《洪湖水，浪打浪》能让学生在婉转的歌声中去品味江南水乡的韵味；一曲高亢的《青藏高原》可让学生加深对青藏地区的了解；一曲粗犷的《黄土高坡》可让学生增强对季风气候的认识；一曲《天路》展现了青藏铁路宏伟的工程场面和艰辛的劳动景象；一曲《三峡的孩子爱三峡》激发了孩子们对家乡的热爱情感和对建设者的崇高敬意…… 二、美术在地理中的渗透 有位哲人说：“世界上并不缺少美，而是缺少发现。”地理教学中，我们可以给学生更广阔的舞台，让学生以自己的审美方式去发现美、创造美。譬如学习了中国的民族后，让学生收集制作民族风情地理小卡片；学习了34个省级行政区后，让学生剪、拼、描、绣中国政区图；让学生应用地图三要素画自己理想中的学校平面图；让学生利用等主线原理用泥巴塑造家乡的某座大山；让学生办地理综合小报；让学生“说家乡、画家乡”；当然，还有的老师让学生利用电脑设计相关作品。有的老师让学生收集证明海陆变迁的证据等，真可谓寓教于乐，其乐融融。 三、语文在地理中的渗透 生活处处皆语文，因此语文在地理中的渗透是很常见的。在教不学天气与气候时，为了区分这两个概念，我让学生分别说出一些描写天气与气候的词语，如“大雨倾盆”是描写天气的词语；“四季如春”是描写气候的词语；在学习中国地理地形后，出示诗句：“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”、“天苍苍、野茫茫，风吹草低见牛羊”、“千里冰封、万里雪飘”……让学生在体会诗句的意境中去勾勒诗句所描述的地形区；在教学世界气候的分布时，让学生读图找规律并自编顺口溜：“热带雨林赤道成，热带草原雨林边……”；在学习34个省政行政区时，让学生进行谜语竟猜：船出长江口（打一省名）—上海、欧洲停战（打一省会）—西安、碧波万顷（打一省名）—青海、急来抱佛脚（打一省会）—拉萨等；在教中国的地形时，引用歌词“滚滚长江东逝水……”提问，“长江为什么滚滚东去，这与我国地势有什么关系？”来作为导语；在引导学生了解三峡工程时运用毛主席诗词 ：“高峡出平湖，神女应无恙，当今世界殊”来作为结束语；还有对一些地理事物和地理现象的描述，2005年宜昌市初中地理会考试题呈现出的关于“土地资源”的一个续写短文等，教学中无不时时渗透着语文的气息，无不处处为学生营造出轻松愉悦的氛围。 四、数学在地理中的渗透 地理中的人口密度，同纬度地区两地气温的差异以及同一地区不同季节温差的计算、气温、降水量的统计图、表格的绘制与填充等，均需运用数学知识来完成。如今年宜昌市初中地理会考题中，出现的台湾最高峰玉山山顶的气温计算；又如在教的地图一节时，学生在绘制校园平面图的过程中，总是喜欢画出旗杆、树木、建筑物的立体图，针对这种情况，我让学生回忆数学课上学过的三规图里的俯视图，学生一下子就恍然大悟，教师自然也省了不少力。 五、英语在地理中的渗透 在教学经纬度、经纬网时，对于东西经、南北纬的符号，学生难记易混，我便当了三分钟的英语老师，教读学生几遍单词 ：东（East）、西（West）、南（South）、北（North），学生很快就明白这几个符号原来就是这每个单词的头个字母，当还有少数学生仍不够明确时，我又提醒大家，物理课上看到的磁铁，N表示什么？S又表示什么？这时大家就都记的住了。 六、时政在地理中的渗透 把生活中的很多热门话题引入到地理教学中，也能引起学生的兴趣和关注。在教学中东地区时，我联系当前的巴以冲突和以往的伊拉克战争、海湾战争，让学生对中东地区局势有初步了解，再结合教材让学生明白冲突的主要原因有地理位置、石油资源、水资源等因素，从而让学生从感性认识上升到理性认识；在教学台湾一节时，组织学生观看中央台《海峡两岸》节目，给学生描述连线的大陆之行，陈水扁的台独阴谋等，让学生深刻认识到台湾是祖国领土神圣而不可分割的一部分；再如给学生介绍印度洋的海啸、日本的地震、青藏铁路的修建、三峡工程的进展等等，既让学生了解关心国际国内大事，又让学生认识了外面的世界，起着一箭双雕的作用。 七、地理中的综合实践活动 地理新教材中的活动，是地理课程中的一大亮点，地理教学也应始终以活动为主旋律来开展，学习了自然资源、农业后，我便让学生进行广泛的社会调查