乔国才化学反应原理(选修4).pptVIP

课程标准包括3个主题： 主题1 化学反应与能量 主题2 化学反应速率和化学平衡 主题3　溶液中的离子平衡 主要内容 绪言 ? 第一章 化学反应与能量 ? 第二章 化学反应速率和化学平衡 第三章 水溶液中的离子平衡 第四章 电化学基础 绪言内容 绪言的特点 提出问题 反应的条件、速率、限度的不同 概述全书内容 反应速率、反应方向及限度、反应热、电化学 介绍几个概念 有效碰撞模型、活化分子、活化能、催化剂 教学目标 课标与大纲内容比较 本章知识结构 第一节 化学反应与能量的变化 1.焓和焓变 ● H=U（体系内能）+PV ● H是一个状态函数（焓的值只与体系所处状态有关，而与其过去的历史无关。状态不变，值不变；状态改变，值改变。改变多少，只与始态和终态有关，而与变化时所经历的途径无关。） ●焓的绝对值是不能确定的，只能测定其变化值（ △H ）。 ●焓具有能量的量纲，但没有确切的物理意义。定义焓，只是为了处理热力学问题时更方便。 ●在体系只作体积功的等压过程中，从状态1到状态2时，体系的焓变等于该过程中的热效应(QP= △H)。而体系只作体积功的等容过程中，其热效应等于内能的变化(QV= △U)。 2.体系与环境 体系：被划定的研究对象。 环境：体系以外与体系密切相关的部分。 ● 隔离体系：体系与环境之间无物质交换和能量交换。地球上还找不到一种材料能隔离重力场，因此，只能在近似意义上应用隔离体系。 ●封闭体系：体系与环境之间有能量交换，但无物质交换。 ●敞开体系：体系与环境之间既有能量交换，又有物质交换。 热化学方程式的书写 热化学方程式的书写 热化学方程式的书写 第二节 燃烧热 能源 以燃烧热为例给出一种具体的反应热 在初中、高中必修的基础上进一步了解能源与人类的关系，及当前的能源问题 1.燃烧热 ● 101 kPa； ● 1 mol纯物质完全燃烧； ●生成稳定的氧化物； （定义：化合物、氧化物，H2在Cl2中燃烧） ●数据通常利用仪器由实验测定。 2. 能源意识和资源意识 资源意识 (地大物博 人口众多) ●我国生产一次性筷子年消耗林木资源500万立方米，约占年林木消耗总量的18%。 ●日本的森林覆盖率为65%，是我国的5倍，却明令禁止用本国的林木生产一次性筷子。其用量的97%依靠进口，每年从中国进口200多亿双，占其进口总量的99%。 ●我国仅为向日本出口一次性筷子每年需砍掉250万棵大树。 ● 2006年两会代表提出要限制生产、使用和出口一次性筷子。 第三节 化学反应热的计算 盖斯定律（现行高三教材“阅读”） 明确涵义（以登山为例，图1-9） 了解实际意义 反应热的计算 掌握方法 例1：利用反应热的概念和摩尔质量进行计算 例2：利用燃烧热的概念和摩尔质量进行计算 例1：利用盖斯定律进行计算 课标与大纲内容比较 本章知识结构 第一节 化学反应速率 第二节 影响化学反应速率的因素 　　　　真实反映实验现象 第三节 化学平衡 第四节 化学反应进行的方向 用焓变、温度和熵变综合判断反应的方向 焓与熵的处理 ●焓（H）：不下定义，与内能有关的物理量 ●在中等化学所研究的反应范围之内： 　QP= △ H (焓变,实际应为摩尔焓变) 本章知识结构 内容特点 注意与初中、高中必修及前一章内容的衔接，知识的逻辑性较强。 适当控制正文内容的深广度和分量，增加适当拓展性内容，体现选择性。 理论分析与实验探究并重，重视学习过程的作用。 注意理论联系实际，体现化学知识的社会价值。 知识的衔接 学习过程中体现方法 理论联系实际的内容 第一节 弱电解质的电离 第二节 水的电离和溶液的酸碱性 第三节 盐类的水解 第四节 难溶电解质的溶解平衡 本节特点 知识特点：主要是已有知识的应用、迁移 编写特点：以四个“思考与交流”为线索，辅助以必要的“资料”查询、“废水处理化学沉淀法工艺流程”介绍和“实验”活动，突出学生的主动参与，调动学生的思维 课标与大纲内容比较 本章知识结构 本章特点 与必修2内容衔接紧密(原电池、化学电源等) 理论深度适当 衔接内容 教材思路：直接从带盐桥的原电池实验引出问题——学习原电池工作原理 教学建议：补充一组探究实验，突出盐桥的作用。从原有知识基础上逐步深化对原电池工作原理的认识 补充实验1 补充实验2 第二节 化学电源 ●内容：介绍范围和角度与必修2类似，名称上略有不同，原理上稍有深化，出现一些衡量电池质量的量概念 ●特点：注意体现时代性——新 的、实用的 注重学生资料收集、信息 处理