#互联网-张蕊案例.docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 一﹑教案背景。 1，面向学生： □中学 □小学 √ 2，学科：数学 2，课时：1课时 3，学生课前准备： （1）预习教材112～114页的内容。 （2）搜集古代数学名著《孙子算经》的有关资料。 二﹑教学课题。 教养方面：1、 2、 3、 能教育方面：1、 培养学生的2、激发学生热情发展方面：培养学生的能力能力。/userl/teacherMath/31770.html 2、共同探究： 1、课件出示例1：笼子里有若干只鸡和兔。从上面数，有8个头，从下面数，有26只脚。鸡和兔各有几只？ 学生认真审题，弄清题意。在学生读懂题的基础上让学生分组讨论、交流，如何解决这个问题。然后汇报讨论结果。学生会从已有学习经验出发，采用列表法： （1）一一列表法。 由于题目数字较小，学生可以通过猜测和列表的方法进行验证。学生讨论后列表： 鸡 8 7 6 5 4 3 2 1 0 兔 0 1 2 3 4 5 6 7 8 脚 16 18 20 22 24 26 28 30 32 （2）跳跃式列表法。 有的学生认为，一一列表法过于繁琐，可以缩小范围，找到一个比较接近的区间再试就可以了，列表如下： 鸡 1 2 4 3 兔 7 6 4 5 脚 30 28 24 26 （3）取中列表法。 还可以化繁为简，从多角度寻找更简便的方法，把鸡和兔看作是同样多，这样来列表，把范围扩得更大一些，就可以更便捷地得出答案了，列表如下： 鸡 4 3 兔 4 5 脚 24 26 这三种方法都可以得出：鸡有3只，兔有5只。 刚才同学们通过猜测鸡﹑兔各有多少只，然后验证脚的只数是否对应，经过不断的猜测﹑尝试最终找到答案，这样虽然解决了问题，但当数据较大时就太繁琐了，你还能想出其他的简便方法来解决这个问题吗？ 先独立思考一分钟，再小组讨论。 3、多角度探索简便方法。 通过学生讨论，汇报如下： 方法一： 假设每只鸡都是“金鸡独立”，即一只脚站着，而每只兔子都是像人一样用两只脚站着。那么地面上出现脚是总数的一半，也就是：26÷2 = 13（只）在13中，鸡的头数算了一次，因为一只脚代表一个头，也代表一只鸡。兔子的头数相当于算了两次。因此用13减去总头数，就是兔子的头数。13 – 8 = 5（只）有5只兔子，8 – 5 =3（只）求出有3只鸡。 方法二： 假设8只都是兔子，那么就有4×8只脚。比26只脚多了4×8 – 26=6（只）每只鸡比兔子少（4 -2）只脚，所以共有鸡（4×8 – 26）÷（4 – 2）= 3（只）这说明我们假设的8只兔子中有3只不是兔子，而是鸡 。 那么兔子的数量是：8 – 3 = 5 （只）则有3只鸡，5只兔子。 方法三： 假设8只都是鸡，那么就有2×8=16（只）脚，这样就多出26 – 16=10（只）脚，而每只兔子比鸡多（ 4 -2 ）只脚，也就是有兔10÷2 = 5（只），就有鸡8 – 5 = 3 （只），所以笼子里有5只兔子，3只鸡。 刚才同学们通过假设笼子里都是鸡（或兔），然后通过计算实际与假设情况下的总脚数之差，进而推理出鸡﹑兔的只数。 以上三种方法都是假设法，你能用代数方法来解决这个问题吗？试试看。以小组为单位探讨用代数法解题的方法和步骤。汇报如下： 用解方程的方法，列方程的依据是： 鸡的脚数+兔的脚数= 鸡兔的总脚数 解：设有x 只兔，那么就有（ 8 – x ）只鸡。 鸡兔共有26只脚，就是： 4 x + 2（ 8 – x ）= 26 2x + 16 = 26 x = 5 8 – 5 = 3 （只） 答：兔有5只，鸡有3只。 比较以上几种方法，你认为哪种方法好呢？（生A认为是用方程的方法求解比较好，可以直接解决问题。）（生B认为用假设法求解比较好。）师：你认为哪种方法好，就用哪种方法解答，好吗？下面用你喜欢的方法解答：“今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何？”学生独立完成，投影展示，由此体现出假设法和代数方法的一般性。 4、解决问题： （1）有龟和鹤共40只，龟的腿和鹤的腿共有112条。龟、鹤各有几只？ （2）全班一共有38人，共租了8条船，大船乘6人，小船乘4人，每条船都坐满了。大小船各租了几条？ （3）学校有象棋和跳棋共26副，恰好可供120个学生同时进行活动。象棋2人下一副，跳棋6人下一副。象棋和跳棋各有几副？ 学生独立解决，师巡视，帮助学困生。投影展示不同的解答方法。 5、了解鸡兔同笼的历史：（进行爱国主义教育，激励学生。）课件演示（电脑“阅读资料”，了解“抬脚法”学生试着解释。） 【百度视频】/use