《光的反射》教學设计.doc

教学设计《光的反射》 一、教学内容分析 本节内容选自人民教育出版社出版的全日制普通初级中学教科书物理八年级上册第二章《光现象》的第二节《光的反射》一节。学生已经学习了光的直线传播知识，在此基础上，通过实验探究观察，认识光的反射现象，并总结出光的反射定律，这为进一步学习《平面镜成像》做了铺垫。本节还要通过实验观察得到光的反射的分类。这节课的教学任务主要是让学生通过实验总结得到光的反射定律。 二、学生分析 学生学习《光的反射》这一节具备的知识基础是：知道光在同一种均匀介质中是沿直线传播，我们能看见周围的物体是因为有光射入我们的眼睛。这一节要求学生在实验基础上，总结光在介质表面发生的光的反射的定律。从光在一种介质中传播过渡到光在两种介质界面处的传播，对于刚刚接触光学知识的初中生来说容易形成思维障碍。 初中学生的思维以形象思维为主，并且他们具有很强的操作兴趣，好奇心强。但初中学生的抽象思维能力还不强，自学能力也远远不够，需要教师进行有效的引导。在教师正确的引导下，学生才能够从感性材料出发获取丰富的物理表象，归纳、概括出物理规律，实现从感性认识到理性认识的飞跃。 三、教学重点和难点分析 ????重点：光的反射定律的探究过程及应用。 ????难点：光的反射定律中的三线共面的理解和两种反射现象的应用。 1、教法 针对素质教育对学生能力的要求，本节采用观察分析、启发式教学法，体现“学生为主体，教师为主导”的教学思想。通过猜想、实验演示、观察分析、总结归纳得出规律。在课堂上通过教师的引导，让学生参与到老师的演示实验中，使学生在头脑中有清晰的物理表象，促进学生物理概念的建立。同时，在观察、实验过程中培养学生的思维能力，并培养学生运用所学知识解决物理问题的能力。在教学中实现“从生活走向物理，从物理走向生活”的课程理念。 2学法 教师在做好演示实验时，引导学生去观察实验，并由他们总结和发现规律，同时注意学生自信心、毅力、兴趣、动机等非智力因素的培养；通过手势、眼神、表情等形体语言来激发学生的积极性，使学生通过观察、实验总结规律，联系实际、运用所学知识解决物理问题。 本节采用猜想、实验、观察、分析的学习方法，引导学生获取知识，通过思考讨论，总结归纳出光的反射规律，应用反射规律解释一些自然现象，培养学生爱科学、用科学的能力，提高学生的学习兴趣。 五、教学目标 根据全面提高学生素质的总体目标与《物理课程标准》要求，综合上述教学内容和学生情况分析，确定如下教学目标： （1）知识与技能 ??了解光在一些物体表面可以发生反射； ??掌握光的反射定律，并用来解决一些简单问题； 了解并区分镜面反射与漫反射； ??理解光的反射中光路是可逆的。 （2）过程与方法 ??通过实验探究光的反射现象； ??理解我们是如何看见不发光物体的，也就是不发光的物体是如何把光射入眼睛的； ??通过“提出问题—做出猜想—设计实验—观察实验现象并记录数据—得出结论”的探究过程，总结出光的反射定律； ??通过观察实验，理解镜面反射与漫反射的主要差异。 （3）情感态度与价值观 ??鼓励学生积极参与探究活动； ??实验过程中培养学生严肃认真的科学态度； ??运用所学知识解释生活中的一些现象，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。 六、教学媒体 计算机，投影仪，教科书，激光笔，手电筒，纸片，玻璃箱，平面镜，蚊香，自制量角器。 七、教学过程 （1）创设问题，使学生产生好奇心，激发学习兴趣 学生刚刚接触光学知识，为不让学生对新知识感觉有压力，通过现实中真实存在但学生又未思考过的生活现象进行提问，让学生发现问题。 【事件1】教师通过向学生提问“如果让一名学生，面朝黑板往前走的话，他能一直走下去吗？”。那么光在传播过程中遇到障碍物，它又会再怎样传播呢（老师提出问题后稍一停顿，但不做结论）？ （2）构建知识平台，铺设探究之路 【事件2】 教师通过对已学知识的描述，提出新的问题：发光的物体当然会有光射入我们的眼睛，但不发光的物体是怎样把光射入我们的眼睛的。让学生讨论做出猜想，引出“反射”一词。 【教学设计说明】学生已经知道，我们能看见东西是因为有光射入我们的眼睛，但我们周围的物体有许多是不发光的，通过矛盾引起学生的求知欲。 【事件3】教师打开激光笔，照射到平面镜上。观察光的传播方向，试画出光的传播路线。 【教学设计说明】光照射到物体表面时，总有一部分光被物体表面反射回来，这种现象叫做光的反射。　 （3）探究与发现 【事件5】教师用一纸板与玻璃箱放在同一水平线上，用激光笔照射玻璃箱后面，这时老师怎样移动激光笔，都可以在纸板上清晰的看到入射光线、反射光线。但是，当老师沿着玻璃箱的棱前后移动纸板，再用激光笔照射，就看不到反射光线了。让学生思考用什么办法才可以再看到反射光线。按照