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纯土特产，尽供品尝，如有不当，欢迎指正！ 昌吉市第十小学 盛石 2010年3月22日 昌吉市第十小学 语文学科“成就思想， 创造快乐” 作文研讨及汇报活动 2010年3月22日 活动目的 在我校教材分析活动中，通过教师提出的教学问题分析中发现：教师对作文教学困惑太多，特别是提高学生作文兴趣方面举足无措，学生厌写现象严重。另外，还发现教师无意中在拔高学生习作标准。这些问题的原因除了学校及教师的自我研究意识不够深化外，主要是高水平的作文样板课看的太少，理论无法在实践中验证。2010年3月11日，我校派出25位语文教师参加了在乌市实验小学举行的“自治区作文论坛研讨课及汇报活动”，在活动中，我校25位语文教师听了张岚老师传递的 “全国作文论坛精神”和三节精品作文课及专家评课，个个如获作文教学珍宝。为了学有所用，为了理论更赋予实际，为了这次难得的作文经验得到更自我的反思，为了激发我校语文教师对快乐作文研究的兴趣，也为了搭建我校作文研究平台，经我校教研室决定于3月16日开展昌吉市第十小学语文学科“成就思想，创造快乐”作文研讨及汇报活动。 分享习作教学精品语言（赴乌市听课所获）： 语文学科是做人的基础，求职的基础，办事的基础，健身的基础，审美的基础，创造的基础。---郭永福（中国教育常务副理事） 作文先讲人品，作文与做人相结合。 -------崔峦 作文要创新思维，激活想象。有自己的想象，甚至幻想，科学的引导学生快乐作文。 -------崔峦 尽我们所能，发你们的善心，多给孩子玩的时间。-------崔峦 要引领孩子拥有属于自己个性化的思维方式。------罗中标 阅读要有自己独特感受，作文也要有个人体验、个人感受、个人思想、个人感情，在教与写中学习做人，做一个有高尚的爱心、责任感、大智慧的中国人！-------崔峦 评作文课标准 “情系西部、全国第二届作文论坛”研讨会 1、能否激发学生学习兴趣、调动学生积极性、主动性，营造乐于表达氛围。 2、能否激活学生思维打开思路，放活眼路，让学生自己表达，尝试有创意的表达。 3、能否调动学生积累，在生活书本中汲取习作的源泉。 4、能否引导学生自觉进入快速构思、选材、组材状态。 5、先想后说、由说到写，为了自我表达与人交流，正确通顺用书面语表达真情实感。 6、乐于自我修改认识，修改语言，在修改中评价自己习作和评价别人的习作。 评课过程（目的：人人参与、人人发展） 1、全体听课教师将自己听课后所思、所获、所感、所闻、所问写在评课纸上。 2、以学段组为单位选出2篇交流价值较高的评课稿投入箱中。 3、每学段出2位交流着（人选不能与投稿者重复），抽评课稿，读评课稿、评评课稿。 4、全体听课教师以学段组为单位交流选出自己印象最深的评课。 作文教学交流 盛 石 昌吉市第十小学 2010年3月22日 作文教学分享: 1、明确小学生作文性质（习作并非创作）：用笔写话、我手写我口、我口述我心、如同衣食、为生活不可缺少的项目。 2、“写什么”的时候：切忌例文开路，写的内容要在交流学生积累的素材过程中渗透，在交流草稿的基础上修改，打开思路、不可强人所难。 3、指导的关注点：习作目的明确、内容具体、顺序清楚、用词合适、表达真情 4、作文讲评：切忌拿老师的思维随意改学生的作品除非是错误。评价是为了让学生享受习作成功的快乐、而不是想尽办法挑毛病，能激起下次作文的欲望，你是成功的，否则评得再有水平都是徒劳。 5、做好习作中的积累： 语言积累：课上抓重点句段、抓小练笔（仿写），学大家水平。课课有练笔、作文不提高才怪！！！ 想象积累：给机会写想象文，别嫌弃孩子的想象、只要没有坏思想，所有想象是正常的。 生活积累：素描生活（记见闻、写小事、勤抓拍、常活动、倡六官、多角度） 感悟积累：三部曲 生活的积累（作文从素描起笔） 根据调查，小学生普遍感到“作文难”。首先难在没什么事情可写，缺乏生活经验和作文经验，感到写作文吃力，产生畏难情绪和厌倦心理!消除学生写作压力，本人认为最简单快捷的办法是让复杂的作文内容简单些，让繁琐的作文要求明了些，让间接作文语言的直接些。特别小学中低年级，作文更需要从“素描”起笔。 我们知道，在把握写作课程目标的前提下，大力推进中小学作文教学的改革最重点的是“激发兴趣，乐于表达”。兴趣是最好老师，是写作最重要的驱动力，激发学生写作兴趣，调动学生乐于表达的积极性和自信心，是提高学生写作能力的前提条件。正因为如此，语文课程标准一、二学段写作目标要求：“写自己想说的话，写出自己对周围事物的认识和感想，注意表现自己觉得新奇有趣或印象最深最受感动的内容”。为达到这一目标 ，本人认为“作文从“素描”起笔。 “素描”是用线条来画出物象明暗