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儿童动作的发展机制 2014级学前教育专硕 贾立倩 动作的相关概念 《幼儿教育心理学》【M】，林泳海著，商务印书錧，2011版 （一）运动、操作和动作 运动：是人体的一种运动机能，是人类最重要的一种基本能力，表现为有机体的一系列的骨骼运动，是“大肌肉群的运动”，而且涉及整个身体。 动作：具有一定动机和目的并指向一定对象的运动。在运动学中，动作主要视为一定的时间和空间限定下，表现为肢体、躯干的肌肉、骨骼、关节协同活动的模式，既指由多个部分共同构成的完整活动模式，也指某一部分的特定活动模式。 操作：是人体操纵一定的器具的运动，表现为腕关节的和手指运动，是精细的动作技能，具有很大程序的精确性 动作是通过 HYPERLINK /view/50853.htm \t _blank 运动来实现的，但动作并不是个别运动的简单的机械的组合，而是复杂程度不同的完整和有目的的 HYPERLINK /view/63163.htm \t _blank 运动系统。动作通过反复练习可以达到自动化的地步。这种自动化了的动作系列称之为技能动作，它在人类的生产活动中具有重要的意义。 （二）动作技能 = 1 \* GB3 ①动作技能的含义 动作技能也称作操作技能或运动技能，是指完成动作所需要的一系列身体运动的知识和进行那些运动的能力。日常生活的中的写字、绘画、打字；音乐方面的吹、拉、弹、唱；体育方面的田径、球类等都属于动作技能的范畴。 动作技能是习得的，是精确执行并且对组成的动作很少或不需要有意识的注意的一种操作。心理学家一致认为，动作技能是一种习得的能力，按一定技能要求，通过练习而获得的迅速、精确、流利和娴熟的身体运动能力。 动作技能与不随意的和反射性的动作要相区别。如：在眼前出现轻微刺激，人能迅速做出眨眼反应，这种反应不是习的，不属于动作技能。动作技能又称为心因运动技能，意指这里的动作不是简单的外显反应，而是受内部心理过程的控制。 = 2 \* GB3 ②动作技能的分类 根据动作的精细度与肌肉运动强度不同来分：细微型（如穿针引线）和粗放型（打篮球）； 根据动作的连续与否来分：连续型（骑自行车、弹琴）和断续型（射箭、按电钮）； 根据动作对环境的依赖程度不同来分：闭合性（自由体操）与开放性（打篮球） 根据操作对象的不同：徒手型（太极）和器械型（弹吉他）。 儿童动作发展的心理机制 （一）动作学习的理论基础 = 1 \* GB3 ①连锁反应理论：行为主义的刺激-反应的连锁反应系列来解释动作的学习与形成。刺激引起反应，这一个动觉反馈调节着第二个动作，第二个动觉反馈又调节着第三个动作就这样产生了连续性动作。 = 2 \* GB3 ②动作学习过程理论：强调动作学习过程包含了感受-转换-效应器三个连续步骤。各种感觉器官接受输入信息民，但人只有通过动觉才能意识到自己身体的运动。知觉信息经过适时记忆（选择性记忆）转入由知觉到动作的转换阶段。 = 3 \* GB3 ③闭环理论：在动作学习过程论的基础提出来的，进一步揭示了动作学习过程的论的内部控制机制-知觉痕迹和记忆痕迹，并把它作为动作学习的基础。 动作学习的过程中，学习者多次做出反应，知觉就获得有关信息，知觉痕迹就形成了，是联系实际动作与以住动作记忆痕迹的中介。 记忆痕迹是以往多次动作反应所积累的信息库，属于长时记忆。 ④图式理论：舒为特提出，保留了闭环理论的大量可取之处的同时，吸收了认知研究特别是吸收了认知研究是记忆和思维发展研究的结果。在图式理论中，一项动作技能包含一大动作图式，它构成了动作技能概括程度的不同的多个层次。图式所属层次的概括程度越高，就包含越多的公式、原理之类的认知成分。图式所属层次的概括程度越低，就越接近具体的外显动作和细微的知觉。 （二）动作技能的学习过程 动作技能的形成，是通过练习从而逐步地掌握某种动作方式的这程。费茨和波斯纳把动作技能学习分成三个阶段 认知阶段：学习新的动作技能初期，这一阶段的主要特点，领会技能的局部动作；注意范围比较狭窄，精神和全身肌肉紧张，动作忙乱、呆板而不协调，出现多余的动作；不能察觉自己动作的全部情况，难以发现动作的错误和缺点。 联系形成阶段：这一阶段，重点是使适当的刺激与反应形成联系。主要特点：练习者逐步掌握了一系列局部动作，并开始将这些动作联系起来，但各个动作还结合得不紧密。在转换动作时出现短暂的停顿。 自动化阶段：技能的形成的最后阶段，练习者的多余动作和紧张状态已经消失。在练习者能根据情况的变化，灵活、迅速而准确地完成动作；能自动地完成一个接一个的动作，几乎不需要有意识控制。 三个阶段是依次出现、不可颠倒的。 （补充：有的材料将动作分成四个部