农村初中生历史学习心理基础.pptVIP

几个关键点： 假如让我把全部教育心理学仅仅归结为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之曰：影响学习的唯一最重要的因素，就是学习者已经知道了什么。要探明这一点，并应据此进行教学。 ——奥苏伯尔《教育心理学：一种认知观》 以学情分析为参照，设计教学 以学生的学习问题为教学的出发点，以学生的学习问题为教学的归宿，真正实现以学习和学习者为中心。 北京市西城教育研修学院贾海燕《辛亥革命》 结论1：大多数学生对本课的基本史实都有所了解结论2：学生们对于辛亥革命意义的认识仅限于推翻帝制教学目标：全面探讨辛亥革命的历史意义，认识辛亥革命是历史发展的潮流，它开启了中国的进步的大门，是中国近代化的重要里程碑。教学策略：引导学生从横向（即政治、经济、思想文化等方面）和纵向（“民主共和深入人心”是一个渐进的过程）两个维度，全面探讨辛亥革命的历史意义。 小调查（聊聊“辛亥革命”那些事 1.今年是辛亥革命（ ）周年。辛亥革命最重大的历史意义在于：历史认识 2.对辛亥革命，你印象较深的历史人物有哪些？他（或她）的哪些事迹打动了你？情感、史实 3.如果组织辛亥革命的纪念游，你认为应该去哪些城市？请说明理由。综合 4.对于本课，你期待进一步弄清楚的问题有：综合 ——《历史教学》2014年第3期 简照南 周学熙 张 謇 荣宗敬 民国初年的实业家 奴才 老爷 先生 先生 清 朝 民 国 清朝补服 中山装 辛亥革命后，以“民主”、“民权”、“民国”和“国民”等命名的报刊，据不完全统计达500余家。1913年7月，全国报纸发行总数达4200万份，平均每10人就有1份。“读报者虽限于少数人，但报纸发表之意见，由公众的或私人议论，几乎下等之苦力，亦受其宣传”。 1915年，戴季陶在旅途中遇一老农，因戴氏身着日本服装，老农遂问其国籍。戴称“予中华民国人也”。老农“忽作惊状，似绝不解中华民国为何物者”。当戴氏告诉老农你也是中华民国人也。老农“茫然惶然，连声曰：我非革命党，我非中华民国人”。 材料1 材料2 选择学生感兴趣的材料，引导探究 师生对话： 师：刚才咱们一起看了一幅宣传画，明确了提取宣传画中的历史信息的一些方法。下面我们可以有意识地运用这些方法，看看“北约”的这张宣传画又告诉了我们什么？ 生1：宣传画中有很多国家的国旗，有美国、英国、法国、土耳其等。这些国旗在一起说明他们是一个组织。 师：成立这个组织的目的是什么？ 生2：防御苏联等社会主义国家的进攻。 师：你从哪看出来的啊？ 生2：有像一个盾牌的东西，有一个箭头，红色代表的是苏联或者社会主义国家。 师：用什么方式防御呢？ 生2：联合。 师：你怎么看出来的呢？ 生2：所有的国旗组成了一个人的形象，形成一个力量。 师：“北约”是一个什么性质的组织？ 生3：军事组织，手里拿着盾，盾其实也是一种武器。美国起重要作用，举着盾牌的那支手臂画的是美国国旗。 师：说得非常好！“北约”是一个军事组织，同时带有强烈的政治色彩，比如，维护资本主义制度等等，所以，“北约”是一个军事政治组织。 立足于学生的知识经验，激活学生的历史思维、提升认识 案例 （北京汇文中学 丁丁） 中国古代史：《 北宋、辽、西夏的并立 》 问题3：如何立足于学生的知识经验，激活学生的历史思维？ 案例 中国近代史：《 北宋、辽、西夏的并立 》 （北京汇文中学 丁丁） 辽宋“澶渊之盟”（1004年） 一、双方撤兵，两朝沿边城池边界，一切如常 。 二、双方于边境设置榷场，开展互市贸易。 三、辽宋为兄弟之国，辽圣宗称宋真宗为兄，宋真宗称萧太后为婶。 四、宋方每年向辽提供“助军旅之费”银十万两，绢二十万匹，称“岁币”。 辽宋之和 探究： 如果你是当时北宋的大臣，面对这样一份合约， 你会给皇帝什么建议？签还是不签？说说你的理由。 主战 钱还是从老百姓那拿来的， 给钱最后也是老百姓受苦。 条约不公平，北宋又没输， 凭什么给他们钱！ 给钱就是认输！接着打！ 再发明点新武器，把他们彻底打跑。 呃 ，这么麻烦，要不，和亲？ 主和 给他们的钱比打仗花的少多了， 给钱合算。 除了给钱这点，条约还凑和， 反正北宋挺有钱！ 打仗要死人的。 男同学别那么好战好不好？ 没有长城，兵力又不强， 怎么打？ 宰相王钦若 ：“城下之盟虽春秋时小国犹耻之，今以万乘之贵而为澶渊之举，是盟于城下也，其何耻如之！” ——《续资治通鉴长编》 “自景德（宋真宗年号）以来,四方无事,百姓康乐,户口蕃庶,田野日辟。” （据统计北宋耕地面积增加了68%左右） ——《宋史》 （1004年） （1029年） 宰相富弼：“自此,河湟百姓,几四十年不识干戈,