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艺术类大学生学习特点调查与对策研究 　　摘 要：艺术类大学生在学习态度、学习习惯和学习能力方面呈现出一些亟待解决的问题，这些问题的存在既有社会、教育环境的客观因素，也有艺术类大学生自身的主观因素，这些问题的存在势必影响到艺术类人才的培养质量。艺术类教育工作者必须转变学生的学习观念，激发学生的学习热情，帮助学生养成良好的学习习惯以及营造乐学的校园氛围。 　　关键词：艺术类大学生 学习特点 学习态度 　　近几年来，随着高等教育大众化的推进，艺术高等教育也呈现大众化的趋势。由于艺术类专业的特殊性，使艺术类大学生在学习态度、学习习惯、学习能力方面表现出与非艺术类专业大学生迥然不同的特点。认识和了解艺术类大学生的学习特点，是进行艺术类大学生教育和管理的前提。为了切实了解艺术类大学生的学习现状，分析其学习特点，特在大连艺术学院大一、大二艺术类专业发放问卷200份，回收有效问卷195份。问卷调查了以下专业的部分学生影视表演、广播电视编导、美术教育、声乐、美术学、服装工程等。问卷回收后，进行了统计分析。 　　一、艺术类大学生的学习现状 　　艺术类大学生的学习问题一直是艺术教育工作者广泛关注的一个热点问题。艺术类大学生的学习问题呈现出多种多样复杂的表现形式。主要表现为学习态度不端正、没有养成良好的学习习惯、学习目标不明确、学习动力不足以及学习方法不科学等方面。 　　第一，未养成良好的学习习惯 　　由表1可以看出艺术类大学生没有养成良好的学习习惯 　　第二，学习目标不明确 　　近年来，大学生普遍就业难的现状对在校大学生的心理造成了很大的冲击，尤其是艺术类大学生的就业前景更是不容乐观，毕业后很难找到与自己专业对口的工作。就业的心理预期直接影响到了学习目标的确立，相当一部分艺术类大学生简单的将就业与学习目标划上等号。当预测到自己的就业不容乐观的时候就失去了学习的动力，不能明确自己的学习目标，不知道自己应该学习什么，有时候难免随波逐流，找不到学习的方向。也有一部分学生将自己的学习目标定的太高，一味地迎合社会上对毕业生的各种要求，为考证而学习，结果往往半途而废不能坚持到最后。 　　第三，学习动力不足，存在倦怠心理 　　学习动力直接影响着学生的学业成绩的好坏。艺术类大学生大多学习动力不足，存在很大程度上的学习倦怠心理。艺术类大学生中的相当一部分学生并不是出于自身的兴趣、爱好和特长选择就读于艺术专业而是出于文化课成绩差为了圆大学梦退而求其次的无奈之举。有16.7%的学生在对“您学习的动力是什么”的选择上选择的是“家庭的施压”，18.8%的学生选择的是“没有学习动力”。这种选择必然导致其缺乏学习兴趣和学习动力，甚至产生厌学心理，也就是我们常说的学习倦怠心理。所谓倦怠心理国内部分学者是这样定义的：学生在学习过程汇总因为课业压力或其他个人心理层次上的因素，以至于有情绪衰竭、乏人性化及个人成就感低落的现象[1]。艺术类大学生就其学习经历来说比普通类大学生付出了更多的精力和金钱，教育的回报意识强，渴望成名。但进入大学后经历了从入学后的新鲜感后进入到了巨大的失落感的落差，渐渐放松了对自身的要求，进入学习倦怠期。调查结果如下表2所示，我们可以看出有74%的学生存在不同程度的学习倦怠心理。 　　第四，学习能力欠缺、学习方法不科学 　　学习能力包括自我控制能力、利用学习资源的能力、自学能力和理论联系实际能力等多方面。大学是培养学生学习能力的重要阶段，尤其是自学能力的重要阶段。然而艺术类大学生与普通类的大学生相比，在学习能力上有所欠缺，学习方法不科学。大多数的艺术生从报考志愿那一刻开始对本专业怀有强烈的认同感，热衷于专业课的学习，忽视文化课的学习，尤其是对那些相对比较枯燥，纯理论性的课程产生先天的排斥心理。本身文化修养的欠缺，放荡不羁的艺术思维与实用严谨的科学理念的差异使艺术生在学习上茫然失措[2]。据调查大多数艺术生数学和英语水平比较低，有的期末通过考试都很难，干脆放弃。调查“您学习中遇到的最大烦恼是什么？”选择“个人学习基础差的”占35.4%。在利用学习资源的能力方面比较欠缺，不会使用图书馆资源尤其是不会使用网络电子资源学习。 　　二、艺术类大学生的学习问题的原因 　　艺术类大学生在学习方面呈现出的上述问题既有内因也有外因，既有来自整个社会大环境的影响也有艺术类大学生自身的因素，既有学校教育环境的影响也有来自艺术类大学生家庭背景等的影响。艺术类大学生教育工作者必须从自身的实际工作出发探索出适合艺术类大学生学习特点的教育对策。 　　第一，社会转型期的影响。 　　改革开放以来，网络媒体愈益发达，西方的价值观念和文化思潮也不断地涌入国内。社会主义市场经济背景下，我国的社会经济成分、组织形式和就业方式、利益关系和分配格局等日益多样化，人们的