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教师 教师的社会地位、作用与劳动特点 一、教师的社会作用 通过教育活动选择、传播、提升和创造人类文化 通过向受教育者传授文化知识以培养人 培养人与传授文化知识比较，是教师职业的更为本质的社会职能。 通过传递文化和培养人全面推动人类社会发展 教师劳动的特点：复杂性、创造性、示范性、长期性 教师素质 文化素质 必须具有语文、数学两门主科和其他一两门学科的全面扎实的知识和技能 必须具有艺、体、劳等课程的基础知识和基本技能 教育素质 教育理论知识 教育实践能力：语言表达能力；教育实践能力；教育和组织管理能力 运用教育机智处理突发问题的能力 教师的教育机智，是指一种面对新的突发事件，能够迅速而正确地作出判断，随机应变地采取恰当而有效的教育措施，以解决问题的能力。 教师运用教育机智应该遵循因势利导、扬长避短、达到正面教育效果的指导原则。 处理和解决偶发事件，教师应针对不同情况，采取多种方式，对症下药。 职业道德素质：爱岗敬业；热爱学生；严谨治学；团结协作；为人师表。 师生关系 社会主义学校师生关系的基本要求 民主平等；尊师爱生；心理相容；教学相长 二、怎样建立良好的师生关系 （一）树立正确的师生观，把教师主导作用和学生的主体能动性结合起来 （二）加强教师与学生的交往，是建立良好师生关系的基础 （三）在平等的基础上树立教师威信，为教育教学工作的顺利开展创造条件 教师资格与教师进修 教师资格：凡志愿从事教师职业，经过权威机构审定，具备国家规定的教师条件或标准，并取得国家认可的教师资格证书者，就可认定他具有“教师资格”。 教师资格的种类：我国小学教师资格分为高极教师、一级教师、二级教师、三级教师。 二、教师进修 （一）教师进修的必要性 教师作为一种专业性职业，只有经过不断的进修，才能得到并保持专门的知识和技能。 （二）教师进修的形式：校内进修；校外进修；函授学习与远程学习 第五章 教育目的 教育目的及其确定 一、教育目的概述 教育目的是教育主体对于其所希望达成的结果的设定，具体说来就是教育活动所要培养人才的总的质量标准和规格要求。由于教育目的要回答的是教育要培养什么样的人这样一个根本问题，所以教育目的是整个教育工作的核心，也是教育活动的依据，评判标准、出发点和归宿。 教育目的可以分为社会的教育目的和个人的教育目的两类。社会教育目的主要反映社会对于教育系统的总要求，要求教育为一定社会的政治、经济和文化及其发展服务。个人的教育目的则要考虑教育对于个体身心发展的促进，要求教育为个人的全面和自由的发展以及未来幸福生活的目标服务。 教育目的的功能：导向功能；调控功能；评价功能 二、不同的教育目的论 社会本位的教育目的论，基本主张是以社会的稳定和发展为教育的最高宗旨，教育目的应当依据社会的要求来确定。 个人本位的教育目的论与社会本位相反，认为个人价值远高于社会价值，因此应当根据个人的本性和个体发展的需要来确定教育目的。持个人本位目的论的教育学家为数甚多。代表人物有卢梭、福禄培尔、裴斯泰洛齐等人。 教育无目的论，这主要是美国教育家杜威的观点。 确定教育目的的依据 确定教育目的的主观依据 从主观方面来看，教育目的首先是教育活动中人的价值选择。人们在考虑教育目的时往往会受其哲学观念、人性假设和理想人格等等观念和价值取向的影响。 确定教育目的的客观依据 社会生产力和科学技术发展水平 一定的社会经济和政治制度 社会历史发展的进程 受教育者身心发展的规律 马克思主义的全面发展学说 一、“人的全面发展”的具体内涵：是指马克思主义经典作家尤其指马克思和恩格斯对“人的全面发展”概念的具体界定。 指劳动能力的全面发展 指克服人发展的一切片面性，实现人的个性的真正全面和自由的发展 二、人的全面发展的社会历史条件 社会生产力及其决定的分工状况是人的全面发展的重要前提 社会关系是人的全面发展的重要条件 教育是实现人的全面发展的重要途径 我国的教育目的 1995年，八届人大三次会议通过的《中华人民共和国教育法》也规定：“培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”1999年6月，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》则指出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高民族素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。” 二、我国教育目的的基本特征 （一）我国教育目的以马克思主义人的全面发展学说为指导思想 （二）我国教育目的有鲜明的政治方向 坚持全面发展与个性发展的统一 我国教育目的的落实 落实我国教育目的要注意：创造精神；实践能力；开放思想；崇高理想。 教育目的实际上就是教育活动所要培养的人的质量标