(程讲座)关于2017年考试大纲(副本)1_图文.pptVIP

3.2 修订基本原则 坚持整体稳定 推进改革创新 优化考试内容 着力提高质量 提前谋篇布局 体现素养导向 3.3主要修订内容 完善考核目标，修订考核目标的内涵，具体解析。 调整考试内容，合理设置选考模块，满足高校人才选拔要求，契合课程标准的修订方向。 凸显育人导向，增加中华优秀传统文化的考核内容，发挥高考命题的育人功能和积极导向作用。 规范格式体例，优化大纲和说明的体例。 3.4考试大纲体例 总纲 各学科 考核目标与要求 考试范围与要求 3.5考试说明体例 考试的形式与试卷结构 考试形式 题型 试卷结构 考核目标、内容及题型示例 考核目标与要求 考试内容与要求 题型示例 3.6 做好修纲后续工作 高度重视、积极主动，做好传达解读工作 重点突出，多管齐下，做好舆论宣传工作 方案具体、平稳衔接，做好落实跟进工作 第二部分 2017年考试大纲修订修订说明 语 文 语 文 语文考试大纲、考试说明修订要点 语文考试内容改革举措 考核目标修订（大纲） 考试内容修订（大纲） 试卷结构修订（说明）  一、语文考试大纲、考试说明修订要点 修 订 背 景 语言的国家战略地位 《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》 依据高校人才选拔要求和国家课程标准，科学设计命题内容，增强基础性、综合性，着重考查学生独立思考和运用所学知识分析问题、解决问题的能力。 修订前的准备 座谈、问卷调查。 来自百所高校的2000余名教师参与了调查问卷 在使用全国卷省份召开了面向教研人员和中学教师的座谈会 与在读高中生面对面的交流 专家论证研究 组织了由命题专家、教育心理测量专家、语文课程教育专家、课标修订专家、教材专家、教研员、一线教师组成的专业队伍，召开过十多次会议论证研讨。 题型、阅读量试测 在六省市进行过题型和阅读量的测试 考核目标修订 考核能力目标表述学科化 识记 原：指识记和记忆，是最基本的能力层级。 现：指识别和记忆，是最基本的能力层级。要 求能识别和记忆语文基础知识、文化常识和 名句名篇。 64篇背诵课文与2016年同 考核目标修订 考核能力目标表述学科化 理解 原：指领会并能做简单的解释，是在识记基 础上高一级的能力层级。 现：指领会并能做简单的解释，是在识记基 础上高一级的能力层级。要求能够领会并 解释词语、句子、段落等的意思。 考核目标修订 考核能力目标表述学科化 分析综合 原：指分解剖析和归纳整理，是在识记和理解的基础上进一步提高了的能力层级。 现：指分解剖析和归纳整理，是在识记和理解的基础上进一步提高了的能力层级。要求能够筛选材料中的信息，分解剖析相关现象和问题，并予以归纳整合。 考核目标修订 考核能力目标表述学科化 探究 原：指对某些问题进行探讨，有见解、有发现、有创新，是在识记、理解和分析综合的基础上发展了的能力层级。 现：指对某些问题进行探讨，有见解、有发现、有创新，是以识记、理解和分析综合为基础，在创新性思维方面发展了的能力层级。 考试内容修订 修订前 修订后 必考 论述类文本阅读 必 考 论述类文本阅读 古代诗文阅读 实用类文本阅读 选考 文学类文本阅读 文学类文本阅读 实用类文本阅读 古代诗文阅读 必考 语言文字运用 语言文字运用 写作 写作 试卷结构修订（修订前） 试卷结构修订（修订后） 试卷结构修订（分值变化图） 试卷结构修订（阅读量） 文学类、实用类列为必考的依据 《实施意见》要求 依据高校人才选拔要求和国家课程标准，科学设计命题内容，增强基础性、综合性，着重考查学生独立思考和运用所学知识分析问题、解决问题的能力。 文学类、实用类列为必考的依据 高校人才选拔要求 “文学类文本阅读“考查的审美能力和”实用类文本阅读”考查的筛选信息、分析问题和解决问题的能力，符合高校对合格入学新生必备能力和素养的要求。 课程标准要求 现行《普通高中语文课程标准（实验）》在必修课程中将“能阅读论述类、实用类、文学类等多种文本”列为必修内容。 文学类、实用类所覆盖的文体 文学类文本阅读 包括小说、散文、诗歌、戏剧等。 改纲前后表述并无变化。 实用类文本阅读 包括新闻、传记、报告、科普文章等。 改纲前后表述并无变化。 修订的解读 服务选拔 题型设置更合理 提高试题区分度 提高试卷的效度 导向教学 通过考查更好地引导考生注重语文必备知识