小学数学-王的国萍-如何科学命制一份xin.pptVIP

如何科学命制一份数学试题 太原市教科研中心王国萍 2.效度 　　　效度指考试的准确性，反映的是考试内容与课程标准的吻合程度。效度高的试卷，能够较准确地测试出学生掌握和运用所学知识的真实度。根据课程标准或所属教科书进行命题，且各单元试题分数分配与学时数分配基本保持一致，成正比关系，这是保证考试效度的基础。 影响效度的因素有：是否在命题的同时制订了试题参考答案与评分标准；是否集体阅卷且实行流水作业；复核是否认真；分数是否真实等。 3.难度 　　　难度反映试题的难易程度，即考生在一个试题或一份试卷中的失分程度。如满分100分的试题，考生平均得分76分，平均失分24分，则难度系数为0.24。其计算公式为： 　　　? 　　　L=1—X/W ? 　　　其中，L为难度系数，X为分析组平均得分，W为试卷总分（一般为100分） ? 4.区分度 　　　区分度反映试题区分不同水平受试者的程度，即考出学生的不同水平，把优秀、一般、差三个层次的学生真正区分开来。区分度高的考试，优秀、一般、差三个层次的学生都有一定比例，如果某一分数区间学生相对集中，高分太多或不及格太多的考试，区分度则低。如果把成绩从高往低排序，前50%的考生为高分组，后50%为低分组，其计算公式为： 　　　?D=2（XH—XL）/W ?　　　其中，D为区分度，XH为高分组平均分，XL为低分组平均分，W为试卷总分（一般为100分）。 观看试题,分析结构特点与考查能力. 结构特点: 四大部分 基础知识部分(60%左右) 概念部分占40%; 计算部分占20% 动手实践部分(15%左右) 动手操作占8% 动脑思考回答占7% 解决实际问题(25%左右) 基础性问题占20% 拓展性问题占10% 挑战自我部分(10%) 能力考查:数学知识与生活实际联系能力考查 观察、思考、抽象、概括能力考查 一、画一画，想一想。（共9分）（分数意义的理解，考查学生的思维灵活性） 　1．请你用不同的方法表示出三种这个图形的四分之一。（2分×3） 2.思考并回答下面问题。（1分×3）（） ①这些图形的形状不同，它们的面积相同吗？（考查面积对比） ②这些图形的形状不同，它们的周长相同吗？（考查周长对比） ③你发现了什么？写下来告诉同学。（考查学生发现规律、概括规律的能力） 一、命题的指导思想 命题的指导思想一定是依据试题的类型。因此,必须搞清这份试题是选拔性考题还是达标性考题，选拔性考题难度系数要大一些，而达标性考题难度系数相对低一些，但无论是什么类型的考试，都必须搞清楚如下几个概念： 1.信度 信度是指考试的可靠性，即考试结果的可信程度。信度高的试题很少受到外部因素的影响，对任何学生的多次测定都会产生比较稳定的、前后一致的结果。 对于我们小学来讲，基本都是达标性考试，因此指导思想是：严格按照课标要求，加强基础知识、基本能力的考查。充分体现课标所倡导理念，紧密联系学生生活实际，加强、加大学生动脑、动手实践能力考查，降低知识难度，充分给学生自主选择的空间，让学生通过考试体验成功快乐，树立学习的信心。 遵循的基本原则是： （1）基础性原则，突出重点、难点及知识间的内在联系。 命题既考查基础知识、基本内容；又考查知识的理解过程及知识间的内在联系。知识与能力相结合, 突出重点，灵活巧妙，难易适中。 （2）探究性原则，注重思维过程，能力立意的思想。 命题综合考查学生知识、能力、情感态度价值观的学习水平,获取知识的形成过程即收集信息、处理信息、合理选择有用信息、提出问题、探究问题、解决问题的能力；同时又考查思维有序性、连续性、逻辑性以及学习方法的综合应用。 （3）应用性原则，联系生活实际，提供熟悉、现实、有趣的背景，让学生解决问题。 命题尽可能把现实生活中的知识数学化，努力做到图文并茂、生动活泼，以达到减轻学生心理负担，使学生在轻松愉悦的学习氛围中答试题，三维目标同时得到发展。 （4）激励评价性原则，注重多元评价，体现人文关怀。 命题根据义教段学生的年龄特点，采用等级评价方式，淡化分数刺激，符合学生心理健康和认知特点，以达到激发学生学习兴趣之目的。 二、命题的易、中、难度系数比 在小学一般命题的系数比是： 7：2：1或8：1：1