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过去几十年高等教育改革取得的成果 第一 高等教育办学机制改革不断深入 第二 高等教育投资体制改革效果显著 第三 高等教育管理体制改革取得突破性进展 第四 高等教育内部管理体制改革稳步前进 过去几十年高等教育改革取得的成果 第五 高校招生入学和毕业生分配制度改革基本到位 第六 高校科研水平和科技服务能力得到很大提高 第七 大学生助学贷款制度不断完善 第八 高等教育实现了从精英教育向大众教育的转变 高校行政化的表现： 外部： 一是各级政府都设立了机构庞大的管高校的教育行政机关。 二是把大学分成不同的行政等级。 三是高校成为行政机构。 内部： 一是高校内部按行政机构设置管理部门，官员很多，官气很重。 二是学术管理行政化。 三是党政不分，权力过于集中。 四是教授和教职工权力边缘化。 五是分配制度向机关倾斜。 当今高校行政化制度的问题 一、教育资源和权力被各级教育行政部门垄断 二、高校内部决策权中行政权力“一支独大” 三、高校内部资源配置的行政化 四、行政权力对学术权力的渗透侵蚀 “去行政化”实现途径 进行高校领导体制和管理体制改革 校长职业化 行政管理人员转变职能 教授治学，提高学术权力的地位 尊重学术自由，营造宽松的学术环境 深圳两高校目前”去行政化“措施 设立人事、财经教授委员会 重组学术委员会、教代会 建立退出机制，实施全员聘用 路漫漫其修远 “官本”思想根深蒂固，思想转变困难 社会各阶层没给予足够的帮助与支持 言行不一，前后相悖，公信力太低 大学本身麻木，没有革新之意 未来高等教育体制改革之路 高等教育改革以体制改革为重点，提高质量为核心任务 一 大学和政府的关系 二 大学内部治理结构 三 大学和社会的关系 人才培养及评价选用机制 人才培养方向：创新型人才 一、注重学思结合 二、注重知行统一 三、注重因材施教 人才评价选用机制：以岗位职责为基础，以品德、能力和业绩为导向的科学化、社会化人才评价发现机制。强化人才选拔使用中对实践能力的考查，克服社会用人单纯追求学历的倾向。 大学理念与人文精神的建立 大学理念和人文精神是大学文化教育的核心，是大学教育的灵魂所在 树立现代大学理念是重建大学人文精神的前提。 促进科学教育与人文教育的融合是培育大学人文精神的关键。 科学教育与人文教育的整合是21世纪大学教育的归宿所在 保持对社会的适度“超越”是提升大学人文精神的内在要求。 中国高等教育 物电学院 2009级 通信工程专业 曾祥柱 唐朝法 我们的大学怎么了？ 一、我们大学生怎么了 1、宿舍见闻 2、关于上课：迟到、睡觉、早退、旷课、被坐前排… 3、逍遥大学生：游戏、小说、电视剧… 4、用功的人：压抑、心灵的呼唤 二、我们的大学老师怎 么了 1、印象深刻？！ 2、职称、项目、论文… 3、“理想型”老师？淘汰？ 4、不欣赏，理解 三、我们的专业怎么了 1、迷茫吗？ 2、“馒头”问题 3、文科VS理科 4、教育，究竟为了什么？ 四、我们的学校领导怎么了 1、补充 2、解决问题了吗？ 3、挂科 德国 200 年前的教育宣言曾经这样说道：教育的目的，不是培养人们适应传统的世界，不是着眼于实用性的知识和技能，而是要去唤醒学生的力量，培养他们自我学习的主动性，抽象的归纳力和理解力，以便使他们在目前无法预料的种种未来局势中，自我做出有意义的选择。 五、什么才是真正的教育？ 六、我觉得“如何去面对” 1、学会思考 2、辛苦追逐 3、为自己负责 改革之前 什么是大学？ 成立大学的目的是什么？ 大学，指提供教学和研究条件和授权颁发学位的高等教育机关。 大学是造就学生高尚人格、培养高层次人才的地方。 大学是高水平理论人才聚集的地方，是社会各方面知识精英、文化精英、科学精英、道德精英聚集并且合力为社会创造先进的科学和技 术、先进的文化和思想的社会发展“动力站”。 高等教育体制改革 视频：“新闻发言人 教育部新闻发布会 高等教育改革” （2010年3月2日） 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年) 》中有关高等教育改革： 高校政校分开、管办分离。 改变“教育行政化”，逐步取消高校的行政级别和行政化管理模式，落实和扩大学校办学自主权。 高等教育改革： 高考多样化：分类考试、综合评价、多元录取 分类考试：普通本科院校入学考试由全国统一组织；高职高专学校入学考试由各省组织，有的科目可以一年多次考试。 综合评价：高考成绩、学业水平考试、综合素质三者结合。 高等教育改革： 多元录取： 自主录取：特长生 推荐录取：优秀生 定向录取：自愿生 破格录取