[材料在水中的沉浮教学设计原稿.docVIP

《材料在水中的沉浮》教学设计 加区二小白丽娟 教学目标： 科学概念： 1、物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。 2、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。 过程与方法： 1、用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。 2、选择适当的词语定性描述材料。 情感态度价值观： 1、发展对物质世界的探究兴趣。 2、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。 3、增强保护森林，节约、珍惜自然资源的意识。 教学重点： 用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。 教学难点： 认同物理性质是可以被观察和测量的观点，并具备一定的研究材料物理性质的能力。 教学准备： 学生分组器材： 1、回形针、火柴棍、纸、塑料瓶盖，大小、形状相同的金属块、木块和塑料块（实心）。 2、装有适量水的水槽。 教学过程： 一、导入 1、复习旧知：通过前几课的探究，我们已经了解了身边一些常见的材料，谁能说一说你都知道哪些常见材料？ 2、课题引入：人们利用材料的不同特性服务于我们的生活，纸的吸水性、金属的硬度、塑料的柔韧性，都是这几种材料的明显特性，（投影出示“木船”图片）这艘小船是由什么材料制成的呢？（学生回答：木头）木船是利用了木头的什么特性呢？这节课，我们将纸、金属、塑料、木头这些常见材料放入水中，探究它们的沉浮情况，重点研究木头有哪些特性。我们就共同探究材料在水中的沉浮。（板书课题：材料在水中的沉浮） 二、沉浮实验 1、教师演示实验，研讨判断物体沉浮的方法。 （出示水槽，将一块泡沫塑料块和一块橡皮泥同时放入水中，学生观察）看，将一块泡沫塑料块和一块橡皮泥同时放入水中，发现什么现象了？ 判断沉浮的标准是什么？ 2、小结：物体不碰到容器底部是浮，有的浮在水面，有的浮在水中；物体碰到容器底部是沉，沉在水底。这是判断物体沉浮的方法，大家记住了吗？ 3、材料分类：金属、塑料、木头这些材料在水中会出现什么现象？想知道吗？请各组组长从材料袋里拿出材料，快速识别这些物品是用什么材料制成的？然后分类摆放。（投影出示小组合作要求） 4、汇报交流：请动作最快的小组派代表到展示台上进行汇报（学生汇报）其他小组有不同分法吗？（学生补充汇报）达成共识后请学生回到座位上去（教师板书：金属、塑料、木头） 5、分组预测：（出示记录单）这些材料都是我们生活中常见的物品，接触过，观察过。接下来，把它们放入水中，哪些会上浮，哪些会下沉？请同学们先预测这些物品的沉浮情况。为了简明方便，我们用向下的箭头“↓”表示“沉”；用向上的箭头“↑”表示“浮”，如果小组内出现不同意见，则标注“？”。（投影出示小组讨论问题，学生活动） 6、汇报交流：请各组组长派代表汇报结果并说出理由（板书）其他小组有不同意见吗？（学生补充汇报并说出理由，教师补充板书） 7、温馨提示：（分组实验要求） 现在记录单上的预测结果出现了不同意见，在预测结果上标注“？”，我们可以用什么方法来验证预测结果呢？（学生说出：实验）对，实验应该怎样做呢？实验中应该注意哪些问题呢？（学生回答） 为了确保实验的成功，老师想以好朋友的身份给大家几点提示：（投影出示） 温馨提示： a、请组长合理分工，让组员明确自己的任务，然后组织探究； b、请操作员每次拿起一件物品，轻轻的将物品放入水中央，等大家仔细观察出现的现象后再拿出来，每一物品可操作三次； c、请记录员及时记录实验结果，用向下的箭头“↓”表示“沉”；用向上的箭头“↑”表示“浮”，实事求是，如实填写； d、请卫生员将实验过的物品擦干，将浮上来的物品放在一起，将沉下去的物品放在一起； 8、大家听懂了吗？开始实验吧！（学生实验，教师巡视） 9、请组长派代表汇报结果（板书）其他小组有不同结果吗？ 10、通过实验我们发现实验结果和刚才的预测结果存在分歧，我们应该以什么为标准作为我们判断的依据呢？（学生回答）追问：为什么？（学生回答并说出理由） 11、请各组组长统计一下小组的预测结果与实验结果是否接近，相差多少？（学生统计后教师找出准确率最高的一组，给予表扬）恭喜你们！准确率这么高，说明你们小组成员平时能够认真观察材料，从科学的角度认识材料！ 12、通过实验，细心的同学一定会发现其中的规律？（指名汇报：金属一类材料制成的物品在水中是沉的，木头、塑料一类材料制成的物品一般在水中是浮的；物体在水中的沉浮与构成它们的材料有关，不同材料在水中的沉浮不同。教师板书）。 三、认识木头 1、（教师出示“木船”的图片）现在，我们发现了木头的特性了吗？（学生回答：浮于水面）木船正是利用了木头浮于水面的这一特性。那么，木头还有哪些特性呢？我们继续探究。 2、在我们的周围有许多木头制成的物品