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文献综述 随着新课改的进行，农村教育教学得到了一定的发展，但从整体来看，农村小学教师在进行课堂教学管理方面还存在着严重的不足，严重地影响了课堂教学效率和育人质量。如何有针对性地对农村小学教师课堂教学管理进行研究，促进其课堂管理科学发展，不仅关系到新课程改革在农村小学的有效实施，同时也关系到农村小学教学质量与效率的提高，影响农村教育的发展。 一、相关概念界定 （一）农村 在我国农村有广义和狭义之分，广义的农村又称为“大农村”，是反映县镇、乡(镇)和村等行政区域。狭义的农村(RURAL AREA),习惯称为乡村，是反映广大的乡(镇)、村和屯等行政区域。[1]国家统计局对市镇人口的定义是：设区的市区人口和不设区的市的街道人口；市或县的镇所在辖区居委会人口。上述以外的人口被定义为乡村人口。“农村居民是指居住在农村地区的人口，而不仅仅指从事农业区划劳动的人口。[2]本文农村的概念引用国家统计局对农村的定义，本文的农村指广大的乡镇和村等行政区域。 （二）小学教师 小学教师主要指在小学里，长期从事小学教育实践工作的人员，包括教师和校长。 （三）课堂教学 《中国大百科全书·教育》对课堂教学定义为：“课堂教学见班级教学。班级教学也称为‘班制授课制’与‘个别教学’相对，把年龄和知识程度相同或相近的学生编成固定的人数的班级集体，按各门学科教学大纲制定的内容组织教材和选择适当的教学方法；并根据固定的时间表，向全班学生进行授课的教学组织形式，班级教学有课堂教学和现场教学等具体形式”。[3]可以看出，在《中国大百科全书·教育》中将课堂教学理解为班级教学的一部分。很显然课堂教学是班级上课制的主要具体形式。 在黑龙江教育出版社出版的《课堂教学理论讲座》中，对课堂教学的概念是这样界定的：“所谓课堂教学，顾名思义，是在课堂上进行的教学。它要求教师按照固定的课表，在规定的时间内对全班同学，运用各种不同的教学方法进行教学，以便完成教学大纲规定的教学任务”。[4] 谈振华认为：课堂教学是教师教和学生学的共同活动，是学生在教师的主导作用下积极主动的掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，发展智力、陶冶品德、美感，形成全面发展的个性的活动。[5]在课堂教学中不应该是教师个人展示的活动，而是师生双边互动的动态过程，而且应该把学生置于主体性的地位。 以上关于课堂教学概念的界定，有静态层面的理解也有动态层面的理解，虽然在语言的表述上有所不同，但基本精神是一致的。首先，课堂教学是班级教学的一部分，是班级授课制的主要具体形式；其次，课堂是教师进行教学的主要阵地；最后，课堂教学是一种有组织、有目的的师生互动的双边的活动过程。 为此，在本研究中，课堂教学是指在教师的积极引导下，在特定的的场所内，以学生为主体，有计划、有目的的师生双边互动的个性活动过程。 （四）课堂管理 古德认为：“课堂管理是为了实现教育目标而处理或指导课堂活动所特别涉及到的问题，如纪律、民主方式、教学资料、环境布置及学生社会关系”。[6]此定义更多的涵盖了班级管理的内容。 《国际教育百科全书》中把课堂管理定义为：“课堂管理是为学生参与课堂活动创造有利环境的过程”。 [7]此定义生动的概括了课堂中管理的过程就是为学生创造环境，但是此定义忽视了课堂中的管理者——教师。 施良方等人主编的《教学理论：课堂教学的原理、策略与研究》认为：课堂管理是指教师为了保证课堂教学的秩序和效益,协调课堂中的人与事,时间与空间等各种因素及其关系的过程。[8] 韩翠萍认为：“所谓课堂管理，是指教师为了营造良好的教学氛围，引导学生参与课堂教学、顺利实现教学目的的教学管理行为”。 [9]只有在各个方面协调好，让学生在一种适合的环境下学习，才能很好地完成教学目标。 综上所述，相关研究者对课堂管理的概念界定虽有不同之处，但其所持有的管理理念相同，对于课堂管理的定义，主要有两种取向：一是强调对学生的监督和控制，以使学生遵守纪律和规范；二是强调对学生的引导和激励， 让他们主动参与。 在本研究中的课堂管理指：教师通过协调课堂上的各种人际关系，建立适宜的课堂环境，促进师生之间的互动，确保教学目标的顺利实现，并最终促进学生的自我发展。 (五)课堂教学管理 孔兵兵、赵永行在《高校课堂管理探讨》中认为：“课堂教学管理是指教师为了保证课堂教学的秩序和效率，协调课堂中人与事，时间与空间等各种因素及其关系的过程”。[10] 刘长生等人在《加强课堂教学管理，提高课堂教学质量》一文中认为：“课堂教学管理是教师为了完成教学任务，调控人际关系，和谐教学环境，引导学生学习的一系列教学行为方式”。 [11] 邢秀磊在《浅议语文课堂教学管理》中提到：“课堂教学管理就是协调师生之间的关系，以促使课堂教学中的不利因素转化为有利的积极的因素，从而达到师生之间教与学有机统一的教学过程”。[12