(关于家庭教育心理若干问题的研究＊.docVIP

关于家庭教育心理若干问题的研究［＊］【正文】????家庭教育心理学是家庭教育的重要理论基础，在家庭教育理论体系中应该占有相当重要的地位。但是，目前该领域的研究状况却难以令人满意。正如时蓉华教授指出的那样，“家庭教育心理在教育心理学的发展史中是最薄弱的环节，在我国几乎处于空白状态”。综观国内外的文献资料，研究的理论水平普遍不高。许多研究缺乏理论指导，只是以某种概念框架作为基础进行直觉探索，以至影响研究质量的提高和研究结果的普遍适用性；其次，现有的研究成果定性描述的较多，定量分析的较少，许多研究没能运用数理统计方法对结果进行科学的分析，仅仅停留于现象描述的水平；再次，对于家庭教育中处于核心地位的变量——行为的研究太少，难以揭示家长和子女的行为关系及其交互作用的实质性内容。针对上述问题，本研究试图在心理学、社会心理学、行为科学等理论的指导下，运用统计分析的方法，对于家庭教育中有关家长和子女的心理问题进行一些理论上的探索。????　　　　一、家庭教育心理研究的理论框架的构思????要构建理论框架，首先得弄清楚家庭教育心理研究过程中的主要变量和变量间的关系。本课题研究者认为，家庭教育中主要的变量有三大类：即主体变量、环境变量和行为变量。????１．主体变量，它包括家长和子女双方广义讲是教育者和被教育者双方。主体变量是指主体对各种行为有影响的特征。如主体的年龄、性别、文化程度、职业、个性、以及健康状况、兴趣爱好等等。大致可以归纳为四方面的内容，即心理特征、生理特征、思想特征和文化业务特征。????以往的家庭教育研究往往偏重父母对子女的教育过程。但我们认为，子女的行为表现对父母的教育、启发作用也是客观存在的，主体变量的确认也存在着相对性，当我们在研究家长的认知、态度的特点时，主体是家长；而当我们着手研究家庭教育诸因素对儿童社会化发展的影响时，那时主体变量就应是儿童。如果研究的是大家庭，家庭教育还应理解为包括全体成员在内的互相影响的过程，主体变量就不仅仅只是一个。????２．环境变量是指对主体行为反应发生影响的家庭环境　它有多种多样的形态，大体上可以归纳为两大类：一是物质环境条件，包括家庭的物质生活条件、生活设备、住房条件等等；二是心理环境条件，是指家庭成员在群体中的心理状态、情感和人间关系的总和。心理环境在家庭教育过程中颇为重要，如果家庭成员间能心理相容，具有共同的价值取向，以及相同的兴趣爱好和生活方式，就会形成良好的心理环境，此种心理环境对家庭成员的良好行为的形成会产生积极的影响。????环境变量要以根据其质和量上的差异性，划分成单一环境变量和组合环境变量。一般的研究程序先是分析复合环境变量的组成因素，然后分析这些因素的个别作用及其综合效应。????３．行为变量也称反应变量，是指家庭成员影响儿童的各种行为以及儿童的行为反映　在家庭教育心理的研究中，通常把儿童的行为表现视作家庭教育的最终变量，以儿童的行为变化来衡量其它变量的作用效果，而把父母及家庭其它成员的行为视为中间变量。儿童的行为变量应该有两个向度的作用，一是促进自身社会化的发展；二是对家长的行为产生反馈作用，调节、影响成人的行为反应。在已有的研究成果，对于儿童社会化发展的向度尚有一定量的研究，而对于其对家长行为的反馈作用则研究得甚少。????行为变量一般可以从两方面加以度量：１．行为的性质。是指行为反应的类型、性质和正确的程度；２．行为的强度。可以从行为的能量大小、行为的持续性和可变程度三个指标上加以显示。若行为的能量大，则表明其强度也大；若行为一经产生就不易放弃，持续性强，亦可视为反应强度大；若行为指向某一目标，但一时无法达到时，尚能转换替代目标，随即调整行为方式继续争取，这种正向的行为变化，也可视为强度大，而呈现反向消极的行为变化，则表明原有行为强度较弱。????为了揭示这三类变量在家庭教育过程中的作用和相互关系，我们提出“主体行为图式”的初步构思。所谓图式是概念的感性化，好象一张图案，反映家庭教育过程中的一种概念化的感性结构方式。它有变量和变量关系两部分构成。上面阐述了其构成性的规定，即由主体、环境和行为三大变量系统构成。我们通过图式的构成上的分析，可以进一步揭示各部分的作用和特性。下面，我们以一个核心家庭为例，用图来对“主体行为图式”的变量关系加以说明。????家庭教育中主体行为图式的变量关系框架图????（附图　）????从图中看出，行为变量处于中间核心地位，是制约家庭教育的核心变量，而环境、主体变量均环绕行为变量产生作用，可视作外围变量。正如李洪曾同志指出的那样，行为变量是家庭教育中的关键因素，是最积极、最活泼的因素，离开了对行为变量的研究就无法弄清外围变量是怎样发生作用，或是怎样受到作用的。所以，家庭教育心理研究的重心应该放在家庭和孩子的行为