基于巴金精神的“真”课程再造 - 副本.pptx

基于巴金精神的“真课程”再造东城根街小学 赖晗梅 2016年7月11日第一个话题 ：学校文化和课程建设的基本样貌成都市东城根街小学213三、基于核心素养的“真课堂”改进二、基于巴金精神的“真课程”再造一、巴金精神催生“真教育”的学校文化成都市东城根街小学【一】巴金精神催生“真教育”的学校文化“真教育”的文化溯源巴金先生的人品： 直面人生，敢说真话， 追求真理，甘于奉献巴金先生的文品： 对良知的坚守，对责任的担当， 对生命的热爱，对自我的剖析， 对人性的呼唤 在小学阶段，巴金精神在小朋友中易于传承的是三点:第一，爱祖国，爱人民，爱生命的精神；第二，人生的意义在于奉献不在于享受；第三，讲真话，做好人。 巴金《随想录》是讲真话、诉真情的人生回顾。更以《真话集》让人感动、敬重。 他的笔，是真正的讲真话的笔。这份“真”，是影响师生成长的巨大力量，是巴金精神的一种重要表现，这份“真”使学校在“根”文化的底色之上，逐渐积淀起了“真教育”的基因和元素。这份“真”也正是学校文化之根。真在东小，巴金精神的核心是—— 办学理念：根植巴金精神，立足传统，放眼世界理念文化培养目标：具有民族情怀的世界公民校训：说真话，做好人 校园精神：生命的意义在于奉献而不在于索取 教师誓言：把心交给孩子 让生命开花学生誓言：读书时认真读书，玩耍时放心玩耍。 说话要说真话，做人得做好人“真教育” 的一核两翼民族文化国际理解巴金精神真教育真教育，是遵循规律的教育（尊重常识，回归本真） 真教育，是学做真人的教育 （追求真理，学做真人）真教育，是心心相印的教育（拨动心弦，情感共鸣） 真教育，是解放学生的教育（相信学生，留足空间） 我们的校训说真话，做好人。——巴金真真教育的释义教人求真 学做真人真教育真真教育——教育目标 说真话 做真人 求真理真教育真教育——教育方法 文化引“真” 课程育“真” 德育养“真” 艺术培“真” 评价促“真” 真“真教育”是教育思想 以真育真 共同成长真真教育真真教育——教育过程 追求真感受 交流真感情 表达真观点 实现真体验 获得真效益【一翼】民族文化——礼 乐 仁 信【一翼】国际理解——尊你重我2314国际理解教育是有“根”的教育国际理解教育应该有清醒的自我觉察，应该是扬长补短的教育国际理解教育是一种多元文化的交流活动，是一种学会理解与共存的教育国际理解教育应该建立在自我的文化自觉和文化自信之上中国水墨画真神奇何冬梅老师在英国执教《西游记》 【课程目标】国际理解教育课程培养学生尊重他人,理解世界的多元性,学会共处,学会合作,具有国际责任感和全球意识。在小学实施国际理解教育,是培养国际小公民,满足社会发展需要的重要举措。为学生打开一扇了解世界的窗口。国际理解的校本课程【观点】国际理解教育课程　 国际交流不再停留在走走看看浅层次的互访上。从展示走向对话，从对话走向共建。从学习借鉴走向文化传播。展开与友好学校的课程共建，课程比较。传播本民族的文化，发挥着文化输出的作用。欧 洲法国德国捷克英国北 美 洲亚 洲爱尔兰韩国美国日本台湾香港非洲南美洲新加坡大 洋 洲澳大利亚成都市东城根街小学【二】基于巴金精神的“真课程”再造成都市东城根街小学（一）对于课程的认识 课程是一种复杂的对话，是一个过程。课程是学校教育系统的重要组成部分，是学校实现教育目标的主要手段和媒介，是为学生成长的铺设的“跑道”。成都市东城根街小学（二）“真课程”的框架东小课程比例图拓展性课程研究性课程（研究性课程）（国家课程）（国家课程）真教育的学校文化催生“真课程”?课程名称?所占比例功能实施1基础课程（国家课程）国家基础课程85%落实基础性开齐开足开好国家课程2校本拓展课程（地方课程+校本课程）?巴金课程??15%落实整合性校本的课时保障国际理解课程民族文化课程国学课程家校共育课程未来课程3自选定制课程(校本课程)?艺术提升课程落实选择性课后提高自选的社团体能拓展课程体验课程东城根街小学“真课程”结构图办学理念：根植巴金精神、立足传统、放眼世界培养目标：具有民族情怀的世界公民体验课程科学体育思想品德体能拓展课程书法音乐基础课程（落实基础性）自选定制课程（选择性）美术英语真课程艺术课程数学语文校本拓展课程（整合、综合）巴金课程国学课程国际视野课程家校共育课程民族文化课程未来课程校本拓展课程巴金课程国际理解民族文化课程未来课程家校共育课程国学课程隐性课程显性课程校本课程活动课程文化交流课程亲近文化人亲历文化城走进文化馆过好传统节细品民俗味编程课程科技课程自然保护课程电脑绘画课程生命课程亲子课程趣味课程国学经典礼学自选定制课程艺术提升课程体能拓展课程体验课程传统课程非遗课程心理健康课程运动课程传统（非遗）课程社会实践课程校园