(农村中学生物教学课程资源开发和利用的研究1.docVIP

《农村中学生物教学课程资源开发和利用的研究》课题 中期报告 一、课题概述 1、研究背景 20世纪60年代以来，世界各国的课程改革都把课程资源的开发利用视为课程改革的重要内容和手段，对课程资源的开发和利用通常面向不同的课程目标而设计，国外杜威、博比特、查特斯等一批课程资源研究的先驱对此做出了长期而深入的研究。国内吴刚平、范兆雄、徐继存等一批学者对课程资源的开发的研究较为系统。吴刚平在通过不同角度对课程资源的种类进行了划分的基础上，提出了课程资源的开发与利用的一般途径。其他的一些研究者们也从各自不同的角度对课程资源的概念、特点、价值、开发与利用的现状以及当前开发与利用过程中存在的问题做出了探讨与分析。自2001年6月颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》中首次正式提出了要开发利用课程资源这一课题后，教育理论界对于课程资源开发和利用的研究刚刚起步，而具体到学科领域特别是生物学科中的课程资源开发利用研究则较为鲜见。　　 2、研究的价值 基础教育课程改革实施以来,人们对教材、教学方式、教学评价和相应教学理论的研究较为重视,而对课程资源的研究却还十分薄弱。在课程改革实验区，广大教师最迫切的呼声也是课程资源的短缺。课改的深入进行，教育理念必将进一步更新、教育资源的内涵和外延也必将发生更大变化。农村中学生物教学资源的开发，在新课程资源中占有相当重要的地位。在教学过程中如何改变传统教学模式，从封闭式向开放式转变，充分开发和广泛吸纳社会有价值的教学资源，努力培养创新型、能力型人才，生物学科如何参与创建特色学校，必将成为我们洛江区生物教师要探讨研究的问题。 3、课题研究的目标 （1）树立正确的教学资源观，提高生物教师开发有效教学资源能力。 （2）深化对生物新课程的理解，理清新课程背景下对生物教学中课程资源的开发和利用的要求，形成一套较为完整的“农村生物课程资源开发和利用”的理论模式；　 （3）探索农村生物学科提高教学资源开发有效性的基本方法和策略。 （4）构建各种教学资源库，将媒体资源、网络资源、校本教材资源合理高效的整合到生物教学中。 4、研究内容 （1）开发利用校内外自然环境中的中学生物教学资源。充分利用我区乡土资源如虹山乡生态旅游区和洛阳江红树林自然保护区蕴藏着的丰富生物教学资源，结合具体教学内容，发动学生走出教室，走向自然，走向社会进行调查研究，将其运用于教学实践中，同时开发校本生物研究性学习教材。 （2）开发利用各类媒体中的生物教学资源。教师从报刊、电视广播等媒体中挖掘适合学生学习的素材、收集信息，组织学生认真观察，进行探讨交流，建立我区生物教学课件材料集。 （3）开发利用动态的生物教学资源（师生互动在教学活动中生成）。开展形式多样的生物课外活动小组，激发学生的学习兴趣，引导学生观察探究，培养学生的实践能力，发展学生的个性与创新精神，拓宽学生的学习领域。 （4）开发适合我区学生实际的校本教材。 （5）归纳与总结，探索生物教学资源的开发利用基本模式和评价体系。 5、研究方法 （1）文献研究法 通过图书馆和网络，了解国内外关于课程资源开发和利用的理论与实践研究；学习有效教学资源开发的理论，以正确的理论来指导实践；跟踪当前教育发展趋势，了解我国当前教育现状，了解本课题研究的发展动向，吸纳成功的经验，为我所用。　　 （2）调查研究法 包括问卷法、访谈法等形式。　　 （3）行动研究法 教师作为研究者，着重在自然状态下对教学中存在的问题作现场研究，不以事先想好的理论或强加的结构来限制教学资源，从事实本身寻找其意义。通过行动研究法不断发现问题，改进完善教学资源的开发与整合，不断探索实施有效教学的操作策略，使理论与实践有机结合起来。 （4）经验总结法　　 教师通过分阶段、分层次、分项目总结成功经验，形成农村中学生物教学资源开发的策略和模式，修改、补充和完善操作措施，力争使研究水平上升到一定理论高度。及时总结经验和教训，并形成课件集、论文、案例、校本教材和研究报告。 二、课题研究进展情况 本课题的研究周期为2年（2013年7月至2015年6月）。研究步骤分三个阶段 ，现在已经进行到实施阶段的第二阶段了。　　 1、准备阶段：（2013年4月—2013年8月） 由于有了三个课题的研究经验，洛江生物教师这个团队在洛江区教师进修学校教研员的协调组织下。查阅了文献资料，了解国内外关于课程资源开发和利用的理论与实践研究现状。组织了洛江区的生物学科带头人、骨干教师、教研组长进行学习研讨有关课程资源的知识。撰写课题研究方案，终于完成了申报，并被立项了。 2、实施阶段：（2013年9月——2015年4月） （1）第一阶段（2013年9月——2013年10月）：　　 2013年9月10日，在洛江区教师进修学校的四楼会议室，我们召开课题开题报告会，成立课题组