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农村学生厌学状况及原因分析 绪论：近几年，老师们会时常苦恼：现在，国家加大了对农村教育的投入，对农村学生实行了“两免一补”，对农村教育的硬件投入也逐年加大，如改造农村校舍，改善教育手段，农村地区实行远程教育。农村教育的变化如此之大，孩子们的生活、学习条件这么优越，应该说教育前景是美好的，可现在的老师是越来越不好当，孩子是越来越不爱学。作为一名在农村从事小学教育工作三十年的教师，这一点我是深有感触。 学习是学生的首要任务，然而许多学生在学习过程中处于被动状态，学习单调，对作业、考试感到厌烦，把学习看成是一种沉重的负担《儿童时代》杂志曾从3000封小读者的来信中，随机抽样600封，竟有43%的信是讲自己害怕学习的。2002年，一所医院的心理测量咨询中心进行了一次调查，在被调查的1026名中小学生中，有厌学情绪的比例平均为38.6%，并且随着年龄的升高，这一数字在不断增加，从小学三年级、五年级到初中分别为12.78% 、28.89%、 50.45%这种厌学情绪是学生学习心理障碍中最普遍、最具危害性的问题。学生厌学的表现剖析学生厌学原因，并采取相应的教育教学策略，学生身心健康发展 一、学生厌学表现学生厌学的表现有如下几种情况：应付缺少主动性抱着消极态度听课，缺乏独立学习的习惯学习活动完全处于消极被动状态注意力极易分散，有意注意少，无意注意多。胆怯由于不愿学，学而不会，提不起精神成绩越来越差，形成恶性循环。课堂上害怕老师提问，心理常处于紧张状态对抗由于成绩差，他们的自尊心很少受到别人的关注和重视，而不守纪律，小动作，与老师对着干，上课故意找碴，气老师对老师、家长的劝说有抵触情绪，逆反心理较强自卑很少与家人沟通，不愿和老师沟通，在家骗父母，在校骗老师。虚荣心强，意志薄弱，稍受挫折，便情绪波动，。 总之，学生厌学的最终结果，就是对学习失去了兴趣和信心。学生厌学的表现是多种多样的，与学校、家庭、社会以及学生自身有着极为密切的关系。学习动机动机是直接推动人去活动的内部动力。上课不专心完全为了“奉父母之命”，实现家长的愿望，应付老师的“差使”，完全在家长和老师的检查督促下的被动学习。人格特征不良的人格特征是学生厌学的影响源和催化剂。内向型学生孤独缄默抑郁多思，难以适应外部环境情绪不稳定的学生冲动、紧张、多疑；个性极强的学生往往夜郎自大、偏执、敌对。这些不良的人格特征会影响到神经活动的灵活度、平衡度，从而使学生知觉、记忆、思维等功能受阻，学生的自尊程度和自信性降低，造成习得性无力感和不良的自我意识。 人们常说“父母是孩子的第一任老师”，不良的家庭教育直接影响孩子的学习行为。家长对孩子期望值很高，希望孩子长大能考进大学，能出人头地，能实现实现的梦，对孩子的教育抓得很紧，为孩子订资料，请家教，为使孩子成绩达到家长期望要求，用物质刺激体罚或变相体罚等不正当的手段教育孩子，使孩子整天生活在不安的情绪状态，导致心理失衡，厌倦学习。 负担过重一些教师习惯于考什么教什么，上课满堂灌，强迫学生死记硬背，提高质量靠做大量练习，课外加班加点来实现。教师往往为抢时间、赶进度，牺牲了孩子的天性。这样造成的直接后果是有的学生精神恍惚，产生学习焦虑症等心理障碍，重负下的孩子习惯于被动应付，对厌倦。 不良的文化据调查，54%的学校周围有网吧，5%学生“经常去玩”，23.5%的学生“有时去玩”；31.6%学生观看过成人赌博,5.7%的学生参加过赌博,6.2%的学生认为“赌博挺有意思，想玩一玩”，参加赌博和想参加赌博的两项合计为11.9%，不良的社会文化对学生产生厌学情绪的影响是一个决不容许忽视的问题。面对如此复杂的情况，我们采取有效的措施来控制这种现象，消除学生的厌学心理“亲其师，信其道”教师不要“一讲到底”，也不要“一问到底”，更不能有任何强迫意图。要让学生学得愉快、学得轻松、学得自然。加强心理人格???心理咨询老师班主任每周可以利用一节晨会时间开设心理教育课，对班级里出现的一些学生的厌学情绪进行调节和纠正。同时，要结合思品教育，以英雄、模范、先烈、名人作为学生学习的榜样，设计故事比赛、演讲比赛，开展“我心中的偶像”、“我最崇拜的一个人”等主题活动，使他们树立正确的人生观和价值观。这种以追求完美的人生，完成完整人格培养为目标的方法，在很大程度上能减少厌学情绪的滋生。充分利用学校宣传效应，营造良好的学习氛围充分利用学校的图书室、阅览室丰富学生业余生活，学生在那里解决许多在课堂学习中搞不懂的问题，学到许多课堂上学不到的知识。另外，学校还可以利用兴趣课、活动课，让学生在自由活泼的中根据自己的兴趣爱好学习逐步培养求知欲望，减轻或消除厌学心理的产生。 学业负担，作业做到当堂完成，把课间10分钟还给学生，。对于学业较差的同学更应在课堂上给予帮助，辅导也应以感情引导为主，加以适当的学法指导，