硫和氮的氧化物 教学设计2[精选].docVIP

第三节 硫和氮的氧化物教学设计 第二课时 一、教学目标： 1、知识与技能目标： （1）掌握一氧化氮和二氧化氮的重要物理化学性质。 （2）掌握一氧化氮和二氧化氮溶于水的相关计算。 （3）提高学生实验设计和操作能力。 2、过程与方法目标： （1）创设学生自主活动和积极探究的情景，引导学生积极参与探究过程，获取知识，获得亲身体验，有计划、有步骤地培养学生的科学探究能力。 （2）通过设计和评价二氧化氮与水反应的实验，以及参与实验，提高获取知识、分析知识、评价知识的能力，培养学生观察能力、自学能力及资料、信息处理及科学抽象能力 3、情感态度价值观目标： （1）通过参与探究过程，培养学生严谨的科学态度和辩证分析能力。 （2）通过NO2溶于水的实验探究活动，激发学生透过观察探究本质的兴趣。尊重科学，以发展的眼光看待科学，形成辨证唯物主义的世界观，养成求真务实、勇于创新、积极实践的科学态度 二、教学重点：二氧化氮与水的反应 三、教学难点：二氧化氮、一氧化氮溶于水的计算 四、教学方法：启发式教学法、讨论法、实验探究法。 五、教 具: 多媒体设备、PowerPoint课件、视频 六、教学过程： 教 学内 容 教师活动 学生活动 设计意图 引 出课 题 【投影】 情景1：雷雨发庄稼（flash片断） 情景2：在新疆与青海交界处有一山谷，人称“魔鬼谷”。经常电闪雷鸣，狂风暴雨，把人畜击毙。然而谷内却是牧草茂盛，四季常青。 【提问】 1、雷雨过后，庄稼为什么生长茂盛？ 庄稼茂盛生长需要什么条件？ 2、为什么魔鬼谷内牧草茂盛，四季常青？ 思考：需要水和化肥。 猜想：雷雨过后，可能产生某种化肥。 通过自然现象的例子，激发学生学习本节课的强烈兴趣。 空 气 的 成 分 【设问】化肥从哪里来？是不是从天上掉下来？空气的主要成分是什么？ 氮气的性质稳定，氮气和氧气在什么条件下才能进行反应？ 笑，不是 N2和O2 学生阅读课文交流讨论，推测氮气和氧气反应的条件可能是放电。 通过学生轻松一笑，拉近了学生和老师的距离，使学生在轻松、愉快的氛围中学习本节课内容。 NO2 和 NO 的 生 成 【承启】氮气占空气的五分之四左右，在通常情况下，氮气不活泼，不与氧气反应。但氮气在一定条件还可以与氧气反应。 【板书】二、二氧化氮和一氧化氮 1、NO和NO2的生成 【视频实验】步骤：（1）将氮气和氧气按1∶1的比例混合经容器A，用浓硫酸干燥后进入反应器B。 （2）使B反应器中两电极放电间隙保持在 2-3cm，并接通高压直流电源，电压约为10kV，使混合器在电弧高温中强热五分钟左右。 （3）再从E处与抽气机联接，缓慢抽气，同时由F处给容器D中输入纯氧气。 【板书】N2 + O2 2NO 2NO + O2== 2NO2 实验室制法： Cu+4HNO3(浓)==Cu(NO3)2+2NO2 ↑+2H2O 3Cu+8HNO3(稀)==3Cu(NO3)2 +2NO↑+4H2O　 【补充】氮的其它氧化物： 氮除了-3、0外，其正价从+1到+5，NO和NO2是氮较为典型的氧化物，除此之外，还有N2O，俗称笑气，是一种麻醉剂，N2O3是亚硝酸（HNO2）的酸酐， N2O5是硝酸的酸酐，是一种白色固体。 [观察现象]开动抽气机缓慢抽气后，干燥管C处仍是无色的。在容器D中看到的颜色是红棕色。 书写化学方程 培养学生分析问题解决问题的能力。 NO和NO2的性质比较 【设问】根据刚才的实验现象，推测NO和NO2可能具有什么样的物理性质呢？再根据下一个视频实验完成比较表格。 【视频实验】NO、NO2与水反应 NO NO2 颜色、状态 气味 溶解性 毒性 稳定性 收集方法 【思考与交流】可用什么样的方法收集NO和NO2呢? 【板书】2、NO与NO2性质对比： NO是一种无色、无味、难溶于水的有毒气体。 NO2是一种红棕色、有剌激性气味的有毒气体，密度比空气大，易液化，易溶于水 思考推测 [观察实验]现象是：一氧化氮难溶于水；二氧化氮溶于水，气体体积减少2／3，生成的气体接触空气又变成红棕色，水溶液滴入石蕊变红色。 NO与空气密度相近且与空气中的氧气反应，但NO不溶于水，因此可用排水法收集。 NO2溶于水，密度比空气大，故用向上排空气法收集。 完成对比表格.（见附表一） 培养学生观察、归纳、表达的能力。 NO2 与水反应 【引导】跟据刚才的实验，我们发现NO不与水反应，在常温下易与O2化合生成NO2 。NO2溶于水，且能与水反应，NO2难被氧气氧化，易与水反应生成HNO3 【板书】3、NO2与水反应 3