(初中生物100题.docVIP

初中生态系统教学设计 北京市昌平区第二中学 刘国华 1.教材分析 “生 态系统”是北京版教材初中生物学第四册，第十六章生与态环境，第三节的内容。主要内容有两方面：（1）生态系统的结构。（2）生态系统功能。本节内容介绍 生态系统的组成、食物链和食物网、生态系统具有一定的自动调节能力等内容；生态系统的组成中介绍了生产者、分解者、和消费者三种生物以及这三种生物在生态 系统中的地位。人类的生活离不开周围的生物，生产者和消费者之间组成了吃与被吃的关系，这就形成了食物链。生态系统中的物质和能量是沿着食物链和食物网流 动的，人类居于最高营养级，人类的活动影响生态系统的稳定性，这说明生物影响环境，与前节的内容相联系，通过这节内容的学习又为下节生物圈是最大的生态系 统奠定了基础。 2.学情分析 学 生学习本节课已经具备的知识；知道了环境因素、环境对生物的影响、生物对环境的适应和影响等知识储备。学习本节课已经具备的基本技能；对简单的文字资料、 图片资料的分析能力、观察能力、处理信息的能力等；对于复杂的高等的技能还要在以后的教学中继续培养。基于本节课内容与生活实际紧密联系，学生的学习兴趣 浓、积极性高。学习本节课的困难是；对生物学专有名词的理解学生不易接受，如营养级、生产者的社会学概念与生物学概念的区别。理解“生态系统是一个有机的 统一整体”；并能领会“结构与功能相统一”的学科观点是有较大的难度。因此，在教学中要提高学生的学习兴趣，应制定较恰当的教学目标。 3.课时安排：共2课时 生态系统的结构1课时；生态系统的功能1课时。 4.教学设计的思路 通过客观事实分析归纳出一般的认知性概念，如非生物环境和生物环境、食物链和食物网、物质循环和能量流动，然后引领学生建构核心概念——生态系统。为将来建构《稳态与环境》模块中的最核心概念——稳态打下坚实的基础也为认识生命系统的环境、调节与稳态找到一个宏观的视角. 图1支撑生态系统这一核心概念的相关概念或事实 5.《生态系统的结构》教学设计 下面我以《生态系统的结构》为例，从“教学目标、教学重点及难点、教学方法、教学流程、教学过程、板书设计、课后反思”等方面进行教学设计。 5.1 教学目标 5.1.1 知识目标：知道生态系统的组成成分及生态系统的营养结构；举例说明生产者、消费者和分解者是生态系统的三大功能类群；图解生态系统各种组分之间相互关系； 举例说明生态系统中生产者和消费者之间的营养关系，理解食物链和食物网是生态系统内物质流动和能量传递的渠道。 5.1.2 能力目标 通过学生制作生态瓶的过程，进一步培养学生观察、记录、分析、推测和交流的能力；通过分析生态系统中各种组分之间相互关系增进学生信息处理能力以及比较分析和归纳能力。 5.1.3情感目标 认同生物与环境是一个统一的整体，从而树立“人与自然”和谐统一的观点；强化学生保护生态环境的意识。 5.2 教学方法 本节课采取讲授与讨论相结合，融比较、归纳等多种教学方法，并配以多媒体辅助教学手段，将抽象的理论变得形象、生动。组织学生根据课程设计逐步深入教材的内容，达到学生进行主动学习的目的。 5.3教学重点、难点： 重点：生态系统的成分及各成分的关系；生态系统的营养结构；食物链与食物网。难点：生态系统的概念。 5.4对教学效果的预期 由于这个教学设计始终以稳态与环境科学主题为指引， 医药卫生论文 特种医学论文始 终以理解生态系统这个核心概念为目标开展各种形式的课堂教学活动。教师会利用各种教学方式使学生很容易理解生态系统的结构。对生态系统中个组成部分之间的 相互关系也会留下非常深刻的印象。对分析并解决生活中的实际问题会有很大的帮助。会对第二课时较为完整地构建生态系统起到“修桥铺路”的作用。也会为高中 继续学习稳态与环境打下坚实的基础。 5.5板书设计 图1 板书设计 利用昌平生态园的图片集锦引入生态系统 5.6 教学流程 图2教学流程 5.7教学过程 5.7.1导入 图片集锦:昌平几处学生熟悉的生态园（北京绿色农业生态园；盛世源生态园；百辰生态园；浩华绿色生态园；英达生态园；红栌生态园；这些场所为什么叫生态园? 学生答出生态园就是一个生态系统。你凭什么认为生态园就是生态系统？（同学一时说不清楚）这就是今天我们所要探讨的课题。 5.7.2 生态系统的成分 指导学生观察学生自制的生态瓶，这是我们小学就接触到的小型生态系统——生态瓶，引导学生分小组讨论：①生态瓶内有哪些成分？②生态瓶内各成分的关系怎样？学生交流，教师适当评价。 以上我们探究的小型生态系统——生态瓶的成分及各成分之间的关系，我们再来看看池塘生态系统在成分上与生态瓶有什么异同点？通过学生识图探究，教师让学生在自己的练习本上总结池塘生态系