(初中语文教学实践与反思自测试卷D.docVIP

初中语文教学实践与反思学习自测习题D 一、选择题（每小题1分，共12分） 将正确选项前的字母填在题后的括号中。  1．“初中语文教学实践与反思” 课程的目标任务可以分解为三个层次：直接的目标任务、进一步的目标任务、发展性的目的任务。其中，直接的目标任务是：（A.发现、认识、解决语文新课程教学实践中出现的具体问题。 ） 2．按教学的进程，教学反思的类型可以分为教学后的反思，教学中的反思，教学前的反思。其中，教学前反思的直接作用是：（B.使教学成为一种自觉的实践。 ） 3．语文教学评价应发挥检查、诊断、反馈、激励、甄别和选拔等多种功能，尤其应注意发挥的是：（B．诊断、反馈和激励的功能。 ） 4．能够准确地表现个别同学朗读的质量和对文本感受理解的程度，适宜于检查性、示范性、比较性教学目的的教读方式是：课程结构的综合性体现在加强学科的综合性设置综合课程设置综合课程。识字与写字目标 26．．课文的作用有：积累作用、（1分）示例作用、（1分）引发作用。（1分）同一篇课文在阅读教学中可以发挥不同的作用，可以利用课文组织多样的语文学习活动。（2分） 27．文本意义解读和语文教学目标达成的基点是什么？ 27．其重要基点是初中学生相应的知识背景和经验背景，（3分）如果超出了学生的知识背景和经验背景，就成了学生无法体验感悟的过度阐释。（2分） 28.使用语文工具书时，应该注意哪些问题？ 28．了解工具书的基本用途、内容、体例；（2分）培养使用和收藏工具书的习惯，多掌握几种排检方法；（2分）要分析和比较工具书提供的内容，最好能核对原文。（1分） 五、论述题（每小题10分，共20分）论述问题要注意各个要点的阐释。  论述：写作教学的具体活动怎样才能贴近学生的实际？ 29．（要点） “初中语文教学实践与反思”是对初中语文教学实践活动的回顾与思考。（1分）初中语文教师在对语文教学实践活动的回顾中发现重要现象，（1分）在对重要现象的观察中提出典型问题，（1分）在对典型问题的探究中获得语文教学认识，（1分）在对语文教学认识的运用中改进语文教学实践和完善语文教学理论。（1分） “初中语文教学实践与反思”是初中语文教师专业成长的过程。（1分）教师发现、认识、解决问题的过程，也是不断地提高自己发现、认识、解决问题能力的过程；（2分）教师发现不足，提出困惑，针对问题，探寻对策，适应需要，发展自己，实现教师与学生、教师的教与学的互相促进、共同提高。（2分） 30．论述：口语交际教学话题指导的重要性。 30．重要性：强化口语交际教学与生活的联系，走进学生生活实际；搭建口语交际平台，创设口语交际情景；依据课程标准，紧扣教材内容，配合单元教学，实施口语交际教学；引导学生，综合运用语文知识、整体发展听说读写能力、沟通语文课程与其他课程、紧密结合书本学习与实践活动；指导口语交际的常识、规律、方法技巧及其他多方面的知识。（5分）有了话题指导，学生才有明确的口语交际话题，才能确定口语交际主题，明确口语交际目标；才能根据目标安排口语交际的内容，组织口语交际的活动过程。这样，口语交际才不会失去交际主旨，变成漫无边际的神侃闲聊，才能学有所得。（5分） 六、案例分析题（每小题10分，共10分） 对案例中的事实进行理性的分析认识。  31．两位教师执教同一篇课文，并有一个相同的环节：让学生先读课文，然后找出一句能概括课文主要内容的话，进而从这句话中找出一个最关键的词语。 在教学过程中，教师分别问了不同的问题—— 甲：(在学生读了课文之后)“同学们，刚才大家读了课文，能从中找出一句够概括课文主要内容的话吗？”等学生找到那句话后。教师接着说：“能够找出这句话当中的最关键的词语吗?”学生寻找、交流。 乙：(在学生读了课文之后)“同学们，我们不但要爱读书，还要会读书。会读书的人能够把一篇课文读成一句话，你们能把这篇课文读成一句话吗?”等学生再读课文并找到那句话之后，教师接着说：“会读书的人还能够把一句话读成一个词语，你们能把这句话读成一个词语吗?”学生继续读，继续找。 在教师提出要求后，甲班学生的行为是找——找句子，找词语；乙班学生的行为是读——读课文，读句子。尽管学习的结果相同——都找到了课文中的那句话和那个词语，但两个班学生的学习状态却大不相同：甲班学生行动缓慢，缺少兴奋感；乙班学生情绪高涨，表现得比较投入。 分析：同样的课文，同样的教学环节，同样的教学目的，为何产生了不一样的教学反应? 31．（要点） 尽管是同样的课文，同样的教学环节，同样的教学目的，由于教师语言引领的方向不一致，所以教学效果也不同。（2分）教师甲语言的陈述指向读的结果，于是学生的行为也同样指向结果----找句子、找词语（3分）；而教师乙语言的陈述指向读的方法与过