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满江红教学目标：1、能够在理解作品的同时，有感情吟颂《满江红》。2、体会岳飞的英雄气概，感受词中的爱国主义思想和民族自豪感。3、在自主学习、主动参与的实践活动中培养学生的合作精神，欣赏能力。教学重点：从历史背景理解体会词中的思想感情。教学难点：以读促学，赏析词的意境。教学方法：诵读法、讨论法、课时安排：1课时教学过程：课前准备：布置学生查找关于岳飞的故事，并查找有关本词的相关背景。一、导入（背景音乐为屠洪纲的《精忠报国》，营造氛围）豪迈动听的歌曲自然而然地把学生带入到学习《满江红》的氛围中。（投影歌词） 狼烟起江山北望，龙起卷马长嘶剑气如霜。心似黄河水茫茫，二十年纵横间谁能相抗。恨欲狂长刀所向，多少手足忠魂埋骨它乡，何惜百死报家国，忍叹惜更无语血泪满眶。马蹄南去人北望，人北望草青黄尘飞扬，我愿守土复开疆，堂堂中国要让四方来贺。师朗读或学生齐读《发现》（投影）：  我来了，我喊一声，迸着血泪，这不是我的中华，不对，不对！ 我来了，因为我听见你叫我；鞭着时间的罡风，擎一把火。我来了，不知道是一场空喜。我会见的是噩梦，哪里是你？那是恐怖，是噩梦挂着悬崖，那不是你，那不是我的心爱！我追问青天，逼迫八面的风，我问，拳头擂着大地的赤胸。总问不出消息，我哭着叫你，呕出一颗心来，你在我心里！  闻一多的这首诗，热情澎湃，抒发着满腔的爱国热情，犹如隆隆的地火在运行，终于像火山一样爆发。在闻一多迸着血泪，呼唤祖国自强时，让我们把时光往前推800多年，也有一位民族英雄为了国家的兴衰而怒发冲冠，他是谁？（岳飞！）二、作者及背景 1.介绍作者以及相关背景 请学生讲述岳飞的故事，并对岳飞做概括性的描述。（展示图片） 2.教师总结  岳飞(1103-1141)，南宋军事家，民族英雄。1103年，岳飞生于相州汤阴（今河南汤阴）一个农家，出生之时有大鸟飞鸣掠过屋顶，故取名飞、字鹏举。少时家贫，日间耕田割草，晚上以柴照明念书习字，尤喜读兵书。岳飞体魄强健、寡言淳厚、刚直义气且勇力过人，十几岁已能拉300斤硬弓、960斤腰弩，能左右开弓射箭，枪法一县无敌。1135年夏，岳飞率军镇压洞庭湖地区起义，被朝廷封为开国公。岳家军由于收编起义军人数猛增。次年，岳家军第二次北上出击，收复洛阳西南险要之地，夺取烧毁伪齐粮秣，逼近黄河。因朝廷不供军粮，功败垂成。虽升职太尉，壮志难酬，填《满江红》抒怀。1142年1月，岳飞被以莫须有（即或许有）罪赐死，岳飞手书：天日昭昭，天日昭昭？后，将毒酒一饮而尽，时年39岁。 岳飞死后，全家被抄，五子中除岳霖被人收养，余皆或充军岭南，或逃往湖广。甚至下属也被株连罢免或处死。直至高宗退位，孝宗为鼓士气，平民愤。才追复岳飞官职，将其遗骸依礼迁葬于西湖栖霞岭下。宁宗时，追封岳飞为鄂王；立岳庙。 岳飞一生俭朴，不置田产，不积私财，不为后代钻营利禄。岳飞治军严谨，纪律严明。人称：冻死不拆屋，饿死不掳掠。撼山易，撼岳家军难。打仗时他身先士卒，与土兵共甘苦，从不居功自傲，赢得了历代人民崇敬和同情。人们在杭州岳飞墓前铸造了秦桧夫妇等四个铁人，造象为双手反剪面，向岳坟跪着，墓阙上悬联：青山有幸埋忠骨；白铁无辜铸佞臣。今天我们读岳飞，就是读人的傲然脊梁，读民族的浩然正气，读历史的巍然丰碑。岳飞没有专门的军事著作遗留，但其军事思想、治军方略，散见于奏章、诗词等。后人将岳飞的文章、诗词编成《岳武穆遗文》，又名《岳忠武王文集》。由此可见，岳飞不仅是武将，文采也非常好，那么，接下来，就让我们品读欣赏一下他的《满江红》。三、整体感知课文 （1）提问一下词的知识（词牌名，题目等） （2）学生放声自由朗读――培养语感（个人自由朗读） （3）学生读后的感悟描述：你的第一感觉怎样？ （上阕稍慢，下阕稍快。或上阕的悲痛，下阕的激昂。）  初步归纳：《满江红》为词牌名，风格古朴、激昂、大气，全词分上阕和下阕，上阕速度稍慢，抒发悲愤之情；下阕速度稍快，情绪高亢激昂， （4）齐声吟诵 思考：岳飞一生的追求可以用哪四个字来概括？ 明确：还我河山可概括岳飞一生的追求。（板书）四、学习上阙 1.请学生根据注释，翻译（可让学生课前完成此预习，课上就不用花时间讲了） 2.朗读赏析 (1)请学生齐读 (2)指名学生朗读，说说每句应该重读的地方，为什么？ 怒发冲冠，凭阑处、潇潇雨歇。 （此句学生齐读，个别读后由师再范读） 分析：重读怒，潇潇雨歇舒缓一点，因为是景色描写。怒发冲冠是艺术夸张，是说由于异常愤怒，以致头发竖起，把帽子也顶起来了。 提问1：为什么愤怒？（用原文回答）