第03章 社会化[精选].pptVIP

第三章 社会化 主　讲:冯耕耘 E-mail: fenggengyun@163.com TEL第一节 社会化概述 一、概念 1.社会化的定义 个体在社会的影响下，通过学习，掌握社会经验、规范，形成与社会一致且有自己特色的态度、情感、行为习惯与品格，并取得社会成员资格的成长过程。 2.社会化的主体 社会中未成年的个体，严格地说，是未完成社会化的个体。 3.社会化的执行者 与社会化有关的人 4.社会化的内容 社会经验、规范及由此产生的与之相符的各种心理状态。 5.社会化的结果 教化个人，使之取得社会成员的资格，成为符合社会规范要求的有一定个性的社会有效成员。 二、社会化的基本特性 社会强制性 个体能动性 终生持续性 社会化的终生性 人在社会生活中不断接受社会的塑造、适应社会的变化。 人也在不断地影响和改造社会。 社会化的历程，是个人与社会不断互动、共同影响、相互适应的动态过程。 社会化的终生性 内涵： 个人发展的终生性 在生命不同时期，人有不同的欲求，因此，他必须不断地掌握不同的满足自身欲求的社会行为模式。 社会发展的连续性 社会在发展、变化，生活于其中的个人不仅要适应这种变化，而且其本身又在促成这种变化。因此，整个社会的变化就是生活于其中的无数个体社会化的总和。 社会化的几个相关概念 1\继续社会化 成年人经过基本社会化之后，为了适应社会文化环境，继续学习社会知识、价值观念、行为规范的过程。 内容： （1）进一步接受社会的文化传统和生活经验。 （2）接受新的价值观念和社会行为模式。 社会化的几个相关概念 2\再社会化 改变原已习得的价值标准和行为规范，建立新的价值标准和行为规范，确立新的生活目标的过程 “在再社会化的背景中，社会化的过程一般更加集中、更加紧张，其目标是人的改造，而不是人的形成。” 社会化的几个相关概念 再社会化的形式： （1）强制性 通过法律等强制手段实施 （2）非强制性 社会文化急剧变迁或生活方式陡然改变 3\反社会化 不完全社会化或顺应不良 个人接受与主流文化相偏离的亚文化的过程 反社会化 个人接受与主流文化相对立的亚文化的过程 4\反向社会化----文化反哺 反向社会化（逆向社会化） 传统的教育者对施教者反过来施加影响，向他们传授社会变化知识、价值观念和行为规范的社会化过程. 4\反向社会化----文化反哺 “文化反哺”为何发生? 地理迁徙而产生的旧文化和新文化出现之时。 社会文化的急剧变迁而形成传统文化向现代文化的迅速变动之时。 4\反向社会化----文化反哺 一、社会教化—广义的教育 社会通过社会化的执行者实施社会化的过程 。 1.社会教化的共同内容 教授基本的生活技能 教导行为规范 培养社会角色 树立面向未来的生活目标 社会教化的三性:历史性/民族性/阶级(阶层)性 ---家庭的社会教化功能 家庭： 由婚姻、血缘或收养关系而建立起来的群体。 是社会的细胞，是社会的缩影和侧面。 是人最早建立的社会关系。 儿童在童年期对家庭的生理和心理依赖最强。 赋予儿童的种族、阶级、宗教、经济状况、地区等多种社会特征，对他日后的社会化发生有力的影响。 童年期儿童主要在家庭中度过，儿童期是人一生中社会化的关键时期。 家庭在儿童社会化中的作用 通过家庭生活的某些方式把社会的规范和准则等转交给儿童，使之逐渐社会化。 父母对人、对已、对物的态度，往往就是儿童的行为准则。 是个人社会化的“第一课堂” 关于家庭影响的研究 父母态度 家庭气氛 父母态度（西蒙兹） 被父母喜欢的孩子 符合社会需要的理想的行为，情绪稳定，兴趣广泛，富有同情心； 不被父母喜欢的孩子 情绪不稳定，冷淡，有反社会倾向 被父母支配的孩子 前者比较顺从被动，缺乏自信心 支配父母的孩子 反抗的、独立的，具有攻击性 父母态度 父母态度（内控/外控） 人们认为自己对周围环境和个人行为结果的控制程度。 外控者:自己行为结果由外部力量控制，缺乏自信心。 内控者:有强烈的自我信念，相信自己的力量，认为活动的结果是自己努力的结果。 研究结果： 内控者比外控者学习更好。 戈登（1981）： 父母态度与儿童的控制点密切相关， 娇宠儿童常具有外控特征；内控倾向的儿童，其父母更为和蔼、有教养，允许孩子的独立性，更为民主和讲道理。 父母态度: 家庭气氛与幼儿心理活动特点的关系 赖德克: 专制家庭 儿童爱吵架，缺乏合作精神，没有人缘，不会体谅人，情绪不