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《升华与凝华》教学设计及案例分析 乔家屯学区南网头中学 殷卫健 课题 升华和凝华 学科 物理 课时 1课时 学校 南网头中学 殷卫健 目 标 (1)、知识和技能目标 知道升华和凝华现象。 知道升华需要吸热和凝华需要放热。 　能简单解释常见的升华吸热的现象。 (2)、过程和方法目标 　　通过探究碘的升华过程，使学生进一步掌握课题解决的思维程序步骤，即提出问题→猜想→实验验证→得出结论→应用结论解决实际问题。 　　培养学生的创造性思维过程以及初步的观察、分析和概括能力。 (3)、情感态度和价值观目标 　　使学生形成愿意与他人合作学习的意识。 　　培养学生的创造态度、实事求是的科学态度以及面对挫折的健康心理、意志和品质。 重 难 点 1、知道升华凝华现象及他们各自的吸放热情况 2、解释生活中得升华、凝华现象 3、了解升华凝华在日常升华中得应用 说教具 每组一个碘升华器、一个酒精灯、一盒火柴、一个烧杯、石棉网、多媒体 教法 学法 为了实现“以物理教学目标为中心，目标导学为核心，反馈矫正为手段，自主能力发展为主旨，先学后教为方法”的教育指导思想，根据本节内容特点和学生的学习状况，本节课着力于学生自主学习的意识培养，积极参与教学过程，提高教与学双方的实效性。 教学过程 教学环节 教学内容 学生活动 二复习导 入 1．发生在固态和液态之间的转化过程分别叫什么，吸热还是放热？ 2.发生在液态和气态之间的转化过程呢？ 3.汽化的两种方式 4.那我们来猜一猜，自然界中，固态与气态是否能相互转化呢？ 引起学兴趣 用竞争激起学生的好胜心、求知欲 学生思考，争相回答问题 三、 推 进 新 课 实 验 展 示 师：我们刚刚有同学说到固态和气态之间是可以相互转化的，这节课呢，我们学习的主要内容就在这里。 1、碘升华实验 首先，我们来做一个实验。 师：实验前，提出问题，同学们要带着问题去认真观察，问题：（多媒体展示） ①碘是怎样变成气体的? ②什么是升华? ③碘升华过程中，我们必须给碘加热，这说明这是一个什么过程，吸热还是放热？ ④什么是凝华，吸放热情况? 师展示： 展示介绍实验仪器，并进行实验，展示整个加热升华，离开热源凝华的过程。展示完后，请学生回答实验前提出的问题。 出示生活中的现象，学生们讨论回答。 出示幻灯片人工降雨现象的过程并解释。 学生看问题 学生观察实验进行思考 学生回答问题 四、 知 识 点 小 结 升华: 物质直接从固态变为气态叫升华。 升华的现象：樟脑片变小、冰冻衣服干了、灯泡的灯丝变细了。 凝华：物质直接从气态变为固态 叫凝华。升华吸热，凝华放热。 凝华的现象：霜的形成、窗玻璃上的冰花、雾淞的形成。灯泡变黑了 五、 巩 固 练 习 师： 归纳总结本节课学到的新知识， 6种物态变化一起整理，并完成想想议议。 多媒体展示图片，请同学分析其中分别体现的那些物态变化 拓展交流 生活中的物理：人工降雨、食物保鲜、舞台白雾、卫生球除虫 学生看图思考，并回答问题 思考讨论交流 板 书 设 计 《升华和凝华》教学反思 乔家屯学区南网头中学 殷卫健 一、教学设计反思 升华和凝华是八年级第三章物态变化第四节的内容，属于物质这个一级主题下的第一个二级主题，为九年级的关于物质的结构和属性的学习作好准备。本节课是前面熔化、凝固、汽化和液化的延续，由此让学生完整的知道物质形态的六种变化。尽管升华和凝华并不少见，但却不易被学生注意，且气体不易看见，而难于直接观察到。因此设计碘的升华和凝华实验让学生探究，让学生从实验中理解升华和凝华的概念，得出升华吸热、凝华放热的结论。培养他们的科学探究能力的同时也加深了学生对知识的理解和掌握。然后再列举生活中常见的升华和凝华现象让学生自己根据图片说出各是什么现象，不但培养了学生解决实际问题的能力同时也引起了学生对物理的兴趣，趁学生思维活跃的时候介绍干冰的作用，引发学生探究舞台上的烟雾之谜，利用探究的结论引导学生列举出升华吸热在生活中的更多应用，对自然界中一些现象做出科学的有力的解释，让学生从感性上知道物理知识是有用的，体会到物理知识的价值，从而提高学生学习物理的积极性。一节课的内容在实验探究和对熟悉的现象的探究中掌握，再利用水的三态变化将整章的知识串在一起，使学生对物态变化这一章的知识有一个整体的认识，避免概念的混淆。 二、教学过程反思 从引课到进行新课教学到整节课结束整个环节的过渡还是很顺畅。但在进行实验时实验要求不到位，致使有一组学生的实验仪器炸裂，在以后的教学中