中美物理實验教学的比较开题报告.docVIP

华中师范大学 本科生毕业论文（设计）开题报告表 院（系）名称 专业名称 年 级 学生姓名 学 号 指导教师姓名 论文选题类型 教育类 填表时间： 2012 年 6 月 18 日 拟选 题目 中美物理实验教学的比较 选题依据及研究意义 21世纪对人才更加注重个性和创造性,注重全球意识和合作精神,注重通才教育,注重培养受教育者的思维活力和实际运用能力.因此,要培养现代人才的良好素质,首先要确立新时期的人才质量观,特别是要改变以前那种过分强调知识、忽视能力培养的人才观念. 物理学是一门实验科学。在物理学中,每个概念的建立、每个定律的发现,都有其坚实的实验基础。因此,教学中的演示实验对促进学生理解物理概念、掌握物理规律有着十分重要的作用. 实验教学对培养创新人才起着非常主要的作用,正如中学物理教学大纲规定的,中学物理教学应以实验教学为基础.为了培养学生的创新能力,就必须加大实验教学的质量与数量.在这种要求下,物理教材如何设计学生实验尤其显得重要.实验过程不仅能培养学生的各项实验技能,而且有利于学生领悟科学探究的本质和学生探究能力的培养. 随着我国教育改革的深化推进，找到一个好的发展之路尤为重要，然而我们不能仅仅立足于国内仅有的过去经验中摸索着前进，我们更要向其他先进国家学习。实现物理的实验教学目标从一元向多元发展；物理实验的教学过程由封闭向开放发展。我们应当借鉴国外的先进经验，积极进行教育思想和观念的更新，增强教师和学生的创造思维和能力培养意识把学习自主权交给学生。丰富和加强选修实验课程，拉开教学层次，动态调整教学计划和教材内容；改进教学方法，更新教学手段和技术适当压缩传统的验证性实验，增加综合性、设计性实验项目供学生选择，以利于个性化的学习将实验教学与学科建设和发展紧密结合起来，将学科前沿的研究成果不断转化，才能使物理实验内容与时俱进。 通过对美国及国内学校物理实验教学概况的了解，比较分析了国内外学校在教学理念、教学内容、教学模式和手段等方面的差异。总结出美国的学校在培养学生创造性综合能力方面有许多值得我们借鉴的方面，并提出一些加快我国在物理教学改革的思考。对比于所了解的一些国内学校的物理实验教学现状,期望能找出差距,明确努力的方向。希望通过对本课题的研究，在了解国内外在实验教学中的优势与不足后，我们取长补短，在教育改革的洪流中找到一条真正适合中国特色的实验教学发展之路。 选题的研究现状 目前国内对中美物理实验对比这方面的教育课题有不少教育界专家进行了 研究：通过对中美高中物理教材中学生实验的统计，比较研究两国教材中学生实 验的特点，提出学生实验设计的认识观和学习观，得出美国教材的一些可鉴之处 （祁映宏，2006；）；美国中学物理教材内容均以实验为基础，实验器材很简单， 多数来自生活（陈娴，2001）；通过对中美初中物理教材的比较分析，得出美国 教材十分重视学生实验活动有计划地安排学生从实验中获得体验，以求得学生对 所学内容最大程度的理解（汤华，2001）；美国的中学物理教师普遍很重视实验， 他们一般都有自己的专用教室，各班学生轮流上课（牟其善，1997）；根据对美 国及国内大学物理实验教学概况的了解，比较分析中美高校物理教学质量和水 平，发现美国的大学对于物理实验的教学安排以及教学过程都十分重视学生创造 性综合能力的培养（李静，王祖源，2008；汪文明）；通过对比分析中美物理实 验教学的特点，找到差距产生的原因，并据此对国内大学物理演示实验教学提出 建议（余兰山，郭军，2005）；通过对中美教材中物理实验作用的对比，得出美 国教材中实验充分体现出对“科学探索”的重视，实验步骤以问题的形式出现， 必须经由学生讨论思考才能顺利实施。并据此提出我们不能为要加强实验教学而 增加实验，只有发挥每个实验的探究功能，才能使实验真正成为发展学生科学素 质的有效手段（朱红，2002）；通过对美国中学物理实验的分析，提出可借鉴之 处，以期促进国内课程改革。美国教材重视探究性试验，验证性试验的封闭性和 探究性试验的开放性相结合，实验源自实践又回到实践，实验难度较低，符合学 生认知水平，具亲和力；而国内实验在多数环节较为薄弱（沈俊妮，周延怀，2004）。 拟研究的主要内容和思路 中美教材中关于物理实验的比例 类别 力学 热学 光学 电磁学 原子物理 总数 分期（55） 经典 8 4 4 11 12 39 现代 5 0 0 0 11 17 详略（55） 详叙 4 2 1 4 7 18 略叙 9 2 3 7 16 37 美国教材中所列的实验明显比我国教材中实验