(在习惯中成长专题片.docVIP

在习惯中成长（注：红色字体字幕呈现即可） 行为形成习惯，习惯决定品质，品质决定命运。中国教育鼻祖孔子对从小养成习惯的重要性作了很好的解释：“少成若天性，习惯成自然。”从小养成良好习惯，具备优良素质便犹如天性一样坚不可摧。习惯是一个人存放在神经系统的资本，一个人养成好的习惯，一辈子都用不完它的利息；养成一种坏习惯，一辈子都偿还不清它的债务。教育的核心是培养人的健康人格，而培养健康人格应从培养良好行为习惯入手。我们在教育实践中，就要以多种有效的方式来帮助学生养成良好的行为习惯。基于这些教育理念，我校于2007年开展了行为习惯养成教育课题实验。 确立方案，推进实验实施。 首先学校成立了以德育主任为组长，副主任为副组长，骨干班主任8名为成员的课题小组，全面负责课题的管理，明确每个人的任务。 大家分头进行课题前测，收集资料，多方论证实施目标、措施，最终形成研究方案，并申报立项开展实施。我们的 学生发展目标是使学生的行为习惯自我约束的能力得到改善，身心健康发展，每一位学生具有良好的品格和完善的人格，在习惯中成长。 教师发展目标是培养一支师德修养高、德育科研能力强，既关心学生又能对学生问题行为给予指导纠正，引导学生能够全面发展的教师骨干队伍。 学校发展目标是以德养性、阳光育人、活动育人，强化行为习惯，创建拥有良好行为习惯的特色学校，提升学校的科研力量，促进学校全面发展。 营造氛围，提高实验认识 实验之初我们首先组织课题组成员进行理论学习、并采用任务驱动式管理，让教师在全校进行读书心得交流。组织全体班主任参加培训，通过专题讲座、典型案例分析和经验交流，掌握班主任工作的基本理论和要求，提高班主任教育能力和班级管理水平，进一步促进我校德育工作更上新台阶。 3．团队培养，提高教师素质 为了让学生认识到养成良好行为习惯的重要性，提高学生认知水平，学校从打造精品主题班会课入手，营造浓厚的文化氛围，使养成教育处处在，时时讲；我们组织教师集体备课，由示范老师说课，同级部展开集体讨论，形成教学设计雏形，并由示范老师实地授课，结合听评课活动，确立精品教案，由青年班主任二次授课，推进青年教师的成长历程。班会同研、“青蓝工程”一帮一等活动中，切实提高了全校班主任老师的德育工作水平。 4. 设立标准，指导习惯养成。 为了对培养学生的良好行为习惯有指导性、规范性，我校将日常工作中积累的经验汇汇编成行为习惯校本课程《养成良好习惯开启美好人生》，其间涉及到行为习惯的各个方面，从理论到实践，细化精选具有很强的指导性。 我们全面确立了评价标准，指导习惯养成。制订了《威海十中学生一日常规》、《文明礼仪规范二十条》、《大课间操活动细则》、《威海十中学习常规要求》等行为规范守则，使学生“行有规矩”。 其次，结合学生日常行为中呈现的突出问题，课题小组有针对性地编排了《学生文明行为规范50例》情景演示。以学生实际情境模拟演示的方式，定期在课间操后集合时段讲解、示范，使学生“动有典范”。 再次，结合每周一的班会课时间对学生进行强化教育，开展以行为习惯养成教育为主题的同研活动，在同研的基础上，形成了十中学生行为习惯准则、十中文明礼仪规范20条等，并通过星级评价对学生课堂、课间、集体活动与专用教室、家庭、社区行为进行综合评价。 基于环境育人的理念，我们将行为标准呈现在学生学习活动的各个角落，墙报、板报、校园各个角落以及教学楼走廊。 这是学校的日常行为习惯养成区，主要以日常行为习惯养成为主线，配合文明礼义教育。 这里是文明礼仪教育区，根据学生的发展及接受特点，分为“校园礼仪教育区；生活礼仪教育区；社会礼仪教育区”。礼仪教育，使学生的行为习惯更为具体化，让校园与社会成为一个有机的整体，这正是我们行为习惯规范化的体现。 5．开展活动，巩固实验成效 养成教育应该以活动为载体，在实践中体验，在参与中养成。我们开展了规范跑步、规范做眼操、规范午间歌等规范活动；行为习惯辩论赛；良好行为习惯成果展示；良好行为习惯交流会。在活动中，师生们的身体素质得到提升，思想境界也达到更高的层次，加深了“统一步骤、合作才会共赢”的理解，增强了学生的集体荣誉感和统一行为意识，对规范日常行为习惯起到了很到的促进作用。 我们充分利用社区教育资源，组织丰富多彩的社会实践活动，如：“参观军队生活，感受纪律的魅力”；“清理垃圾，倡导文明”；“手拉手，共创文明城”；“绿色从我做起”植树活动；“节约用水，共建和谐家园”宣传活动；“学雷锋精神从小时起做四好少年”活动。每学年学校还利用寒暑假、五一、十一等长假布置研究性学习专题和自主选题作业，解决学生关注的自身问题和社会问题，提高学生们的文化修养，培养学生们的动手能力。通过一系列的活动让学生感受体验接受教育的同时，潜移默化的影响言行规范行为习惯。 6．多元评价，落实习惯养成 我们采用了自评、互