第三章 第四章1718世纪欧洲美洲教育[精选].pptVIP

一、教育概况 初等教育和中等教育掌握在教会手中，教学内容以宗教为主；高等教育保守性较强。出现一些专门学校：如路桥学校、矿业学校、军事学校、制图学校、工艺学校等。 （一）法国的教育制度 （二）法国的基础教育 （三）法国的高等教育 （四）法国的女子教育 教育家 二、康德论教育 1、人与教育 教育必须有目的、有标准、有计划的，必须要运用适当的方法。 教育要以理性抑制人性中的野性，进而发展人的天赋。 2、“道德人”的培养 既注意让儿童自由而自然的成长，又要让他们接受理性的指导。 3、广义的体育 一、三大殖民地区的教育概况 北部：清教徒的教育 南部：国教会的教育 中部：宗主国的教育 三、富兰克林的教育贡献 美国著名的政治家、科学家、发明家、教育家；通过自学成才。 创办文实中学，把美国的中等教育从欧洲模式中解放出来，具有划时代的意义。 在社会教育方面颇有建树，成立“讲读社”。 注重通过严格自我约束的方式进行道德修养。 第四章 19世纪欧美和日本的教育 第一节 19世纪的英国教育 一、教育发展概况 （一）国家逐步干预教育 成立教育管理机构，通过分配教育经费、视察学校等干预教育。 （二）初等教育的发展 1870年颁布《初等教育法》，其中最有意义的是强迫教育，标志着国民初等教育制度的正式形成。1891年规定实行免费初等教育。 福斯特法案 1870年《初等教育法》或《福斯特法案》 1833年以后，英国政府虽决定补助宗教和慈善团体办理初等教育，但未能建立公立的初等教育制度。1867年议会通过改革法，近百万工人获得了选举权，普及教育成为政治上的迫切需要。议会改革法提出了“我们必须教育我们的主人”的口号。1870年教育署长Ｗ.Ｅ.福斯特提出了初等教育法案，获得通过，该法案亦称《福斯特教育法》。　　 《福斯特教育法》旨在完善现有的宗教和慈善团体办理的初等教育制度的基础上，建立公立的初等教育制度。因此奠定了整个英国教育制度的基础。 法令规定在教会学校设置不足的地区，设置民选的教育委员会，用地方税举办公立初等学校；各教派所设立的学校的地位得以保持，但不能从地方税中得到补助；并决定公立学校可以进行不属教派性的宗教教学，同时允许教师不参与学校的宗教教学，学生家长亦可要求其子女不参加学校的宗教仪式或宗教教学。 1870年的法案，主要是一个折衷方案，并非要建立一个义务的、免费的新国民教育制度，而是补教会学校的不足。 法令规定儿童5～12岁入学，每周缴纳9便士以内的学费。这一法令形成了英国教育史上公立学校与教会学校并存的教育制度。1871年，117个教育委员会制订法律，要求实施某种程度的强迫入学制度。1880年实行5～10岁的义务教育；1893年提高到11岁；1899年提高到12岁。1891年完全实行初等免费教育。 （三）中等教育的改革 中等教育发展比较缓慢，基本沿袭18世纪的传统，实施机构主要是捐办的文法学校和公学。 在19世纪后期，公学逐渐发生一些变化，如课程内容的扩充、董事机构的改革等。 （四）高等教育的发展 产业革命促使高等教育发生相应变化，主要体现在新大学运动和大学推广运动上。 二、斯宾塞论教育 （一）论教育目的与课程 教育目的是为“完满生活作准备”。最重要的问题不是某些知识有无价值，而在于它的比较价值。 （二）论教学原则与方法 教学应遵循心理规律、兴趣、实验等，反对照本宣科、死记硬背和无视学生的学习主动性。 第二节 19世纪的法国教育 一、教育发展概况 （一）确立了中央集权式的教育管理体制 拿破仑出台了《关于帝国大学的政令》，规定设立帝国大学负责帝国的公共教育事务。 （二）初等教育的发展 初等教育呈现阶段性的特点，获得快速发展。 1882年颁布《费里法案》，确立了国民教育义务、免费、世俗化三项原则。 （三）中等教育 19世纪初，中等教育发展受到政府重视，大批国立中学和市立中学纷纷创办并成为主要的中等教育机构。 普法战争后，现代中学和女子中学先后设立。 （四）高等教育 创办了一批专科学校，组建的几所军事院校以及开办巴黎高等师范学校。 文科成为独立专业，神学科地位大大下降。 第三节 19世纪的德国教育 一、教育发展的概况 （一）学前教育和初等教育 1837年，世界第一所幼儿园诞生。 1763年，颁布《普通学校章程》，强迫5至13或14岁的儿童入学。 1885年，普鲁士实行免费义务教育，入学率近百分之百。 （二）中等教育 中等教育获得了较快的发展。中等教育机构主要有文科中学和实科中学。 （三）高等教育 创办的新式的柏林大学，进行教学、科研。 首先，柏林大学具有充分的自治权； 其次，聘请既有精深的学术造诣又有高超教学技能的教授。 第三，重视学术研究和培养学生的研究能力。 三、第斯多惠论教育 （一）论影响人发展的因素 天性或天资、教育和自由民主